高中英語教學教法新思考

巴普

摘要：英語教學是一項綜合性的工作，是一項全面性的工作，它不是一朝一夕的事情，英語教學不僅要認識和學習語言，而且還要有效的掌握和運用語言。合理的教學模式能使學生對學習的熱情大大提高，極大的激發(fā)學生的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語；角色；信息技術(shù)；主體地位；提高效率

在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學思想，培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果。如何增進高中階段英語教學效果，筆者結(jié)合對新課程標準的一些認識和自己的一些教學經(jīng)驗，作出初步探討，以就教于同行。

一、改變教學過程中扮演的角色，確立學生的主體地位

在上課之前，教師的工作主要是策劃，他要做的就是確定課堂教學內(nèi)容，明確重難點：他還要知道教學的對象并對他們有充分的了解，在此基礎(chǔ)上，來確定科學合理的教學方式，并認真對各項教學活動進行設(shè)計。通常而言，教學實踐活動要是豐富多彩的話，會較枯燥簡單的灌輸方式更加有效，更容易吸引學生的注意力和激發(fā)學生的自主性。教師要以學生性格和知識水平的差異性為依據(jù)開展分層教學，也就是說教師可以設(shè)計難易程度有區(qū)別的學習任務，這樣的話，既避免了基礎(chǔ)薄弱的學生由于難度大而無法完成任務并有嚴重的挫折感，還能避免基礎(chǔ)扎實的學生由于任務容易實現(xiàn)而缺乏興趣，因此，有利于使全部學生都可以在實踐活動中得到進步。可以這樣說，教學活動能否成功，教師的策劃占了很大的比例。 此外，師生關(guān)系以及課堂氣氛也至關(guān)重要。課程改革提出的以人為本的理念對我們提出了新的要求，那就是新的師生觀的確立，也就是說要讓學生作為課堂教學的主體，老師只提供服務。在課堂教學過程中，師生活動是否和諧對教學和學習效果具有重大的影響。

用正確的教學理念促進學生主體地位的實現(xiàn)， 就要充分發(fā)揮學生學習及思維的主動性和積極性，就必須確立學生課堂參與的主體地位，教師應做到：

1、更新教學觀念，確立為學而教的指導思想。以往的英語課堂教學，教師多采取“填鴨式”的教學方法。而如今的教學要求教師在課堂中運用任務型學習模式，讓學生通過傾聽、詢問、解釋、溝通、交涉、表達等各種語言活動形式來學習和掌握語言；學生在完成任務的過程中還可以培養(yǎng)用英語搜索和處理信息、分析和解決問題的能力，使學生主動學習，熱愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。常言道，自信是成功的一半，充分利用課堂這個“舞臺”，展示學習成果，提高學生的自信心，可以使學生對英語學習產(chǎn)生“樂此不疲”的學習熱情，使學生的英語學習處于良好的狀態(tài)中。

2、激發(fā)學生英語學習的興趣，幫助學生形成主動學習的意識。興趣是最好的老師，是主動學習的力量源泉。學習英語的興趣越濃，動力就越大，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣、提高學生主動參與、積極創(chuàng)新的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，使教與學真正進入良性循環(huán)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程教學資源

1.常規(guī)教學資源，如教材、教參等。教材是最主要的教學依據(jù)，是我們進行教學的重要資源。許多教學一線的英語教師加入到了新課標教材的編寫中來，這大大提高了教材的實用性。但教材的篇幅畢竟是有限的，同時因受到時間的限制，不可能將英語發(fā)展的最新內(nèi)容及時加入到教材中來，這也顯現(xiàn)出相對的滯后性。因此我們既要深入研究教材，立足教材，用好教材，同時又要根據(jù)學生具體的學習需求與教學需要對教材進行有效的調(diào)整，以使教材更符合本地區(qū)學生的需求，符合本地區(qū)的具體教學需要。

2.課外教學資源的開發(fā)與整合，主要為多媒體。多媒體有著較強的視聽效果，互聯(lián)網(wǎng)有著巨大的教學資源，我們既可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱英語發(fā)展趨勢，將西方國家的風俗習慣等融入到教學中來，同時又可以從網(wǎng)上觀看名師的精彩教學案例，從中吸取成功元素以做借鑒。我們可以運用多媒體的強大的優(yōu)勢，讓學生享受視聽盛宴，接觸更多原汁原味的英語，還可以建立網(wǎng)絡學習平臺，為學生提供更多的英語訓練機會，讓學生在平臺上進行自主學習與交流。 教師要充分利用各種教學資源，進行優(yōu)化整合與再加工，要突破教材的限制，設(shè)計一本屬于自己的個性化“教材”，為學生創(chuàng)造良好的學習英語的環(huán)境，提供更多的英語材料。

三、注重高中英語課堂教學活動，提高教學效率

1.尊重課堂主體——學生

傳統(tǒng)的英語教學往往是填鴨式教學，一堂課下來，老師在講臺上口若懸河，而臺下的學生聽得似是而非，剛聽懂一點，還未來得及消化、理解，又被接踵而至的更多的知識吞沒。這種做法是與科學的教學方法相違背的。教師應該充分地認識到課堂教學的主體是學生，并要充分尊重學生的主體地位，這樣才能把握住英語教學的精髓。怎樣才能更好地突出學生的主體地位呢？首先，在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)應有所側(cè)重。教師在設(shè)計課堂教學時，一定要盡可能地創(chuàng)設(shè)相應的教學活動，吸引學生積極參與活動，使學生在一定的語言環(huán)境中聽、說、表演，使英語課堂生動有趣，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

2.把握好課堂教學活動的前提與基礎(chǔ)

在教學理念上，我們要懂得“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”英語課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言情景和氛圍，使學生在特定的語言環(huán)境中去聽、說、表演，使課堂教學形象化、趣味化、交際化，讓學生好像身臨其境，倍感親切，從而激發(fā)每個學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性。激發(fā)學生學習興趣的方法有多種，如掛圖、幻燈片、投影儀、錄音機、多媒體等。這些教學手段既能為學生創(chuàng)設(shè)交際情景，引起學生的注意，又能使學生愉快地參與視、聽、說、寫、思考等感

3.注意教學活動的多樣性與趣味性

教學活動的多樣性同樣是激發(fā)學生學習興趣的前提。單一的教學活動會使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于提高英語學習效率。具有趣味性和多樣性的訓練活動不僅能直接吸引學生的參與，而且能培養(yǎng)他們的思維能力和想象力，提高其語言的交際運用能力和學習效果。大部分教學活動都是以老師問，學生答的形式存在。為了提高教學活動的多樣性，教師可以在平時的教學活動設(shè)計中加入各種各樣的活動，如看短片，聽歌曲，模擬演講，采訪等。