小學語文教育生活化的思考

曾三靈

摘要：現代新課改教學不斷深入推進，，素質教育的不斷實施，小學語文教學是學生學習的基礎，是所有學科的基石。對于學生知識的掌握、情感的培養、實踐能力的形成有著重要的作用，小學語文教學革新改變以往灌輸教學模式，生活化教學以及創造性的發展，增強小學生學習語文的興趣，理論聯系生活，培養學生的探索創新能力。

關鍵詞：小學低年級；語文教育；語文生活化

語文來自于生活，語文低年級與生活的遠離不利于在小學語文教育，將生活化理念滲透有生活化的品格與價值，聯系生活實際，引導學生感知生活。如何提高小學語文課堂教學效率，就成為了學校和教師關注的焦點。語文教學生活化既是一種教學原則，又是一種教學方法。單一教學模式已經無法適應社會發展的新要求，師生共同參與某項生活化的活動獲得對言語的感受、領悟，學生在生活化的活動中，理解生活、探究生活，獲得語文知識與能力。感悟生活的意義，利用學生身邊的事物來培養他們的學習興趣，體現語文低年級的原本的價值。

一、小學語文低年級生活化語文的理論基礎與含義，其具有的生活化的品格與價值。

語文是一門最廣泛、最豐富 、最有生活感想的門類，一般來說學生也最感興趣。陶行知先生曾經給“生活即教育”的解釋道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”這就是說我們所過的生活及生就是我們的教育內容。生活必須與教育一致，否則就不能起到教育的作用。教育更加不能脫離生活。遠離了生活源泉，語文低年級就會變得毫無活力和生機。應試教育有意無意地影響了語文與生活的聯系，將充滿生活情趣和人文意蘊的語文變成枯燥乏味的語文技藝和語文知識，變為抽象枯燥的應試能力訓練。造成了學生語文知識與生活的分離，最終使語文低年級的生活化品格和價值遭到窒息。陶行知先生認為脫離生活的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果培養的是一群無用的沒有創新精神和膽略的書呆子。現在的小學語文低年級教育要提倡關注學生生活，鼓勵小學生走向生活，要為學生提供更多的親自動手的機會，學生熱愛生活，走進生活，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動。語文課堂教學更要面向生活，將生活引入課堂，讓小學語文低年級教學回歸生活。

二、開展多樣課外實踐活動，讓學生參與生活化教育，探究生活，體現語文教學的生活化。

根據學生的實際情況，采用情景教學模式，可以讓學生從課堂走向生活與實際生活相聯系，從而提高小學教學生活化的可行性。 教師在課堂上起著重要引導作用，通過不同的情景，讓學生感受作者寫作時的心境，可以加深學生對文章的理解，從而學以致用。開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中陶冶情操、磨煉思想、完善人格。最終使我們的語文低年級成為建立在生活基礎上的生氣勃勃的活的教育。小學語文教學與學生的實際生活聯系在一起， 設置與實際生活相關的情境， 讓學生用生活經驗來講述課本語文知識，將課本內容生活化，可以激發學生的語文學習積極性，從而增強學生的學習興趣。

三、實現小學語文低年級生活化的實踐意義。

在教學過程中通過引導和組織學生類似的交流和討論，組織學生相互交流、爭鳴，在實踐中取長補短。引導學生互相評論，從而使學生理解語文作品要表現生活之真的思想維度。學生可以逐漸養成從生活的真實尺度出發來理解語文的思考習慣，并對真實反映生活擁有深刻的認識。加強語文課堂教學互動，根據學生的學習需求，制定合適的課程安排，讓學生對不同問題進行爭辯，以培養學生的

思考能力和自學能力，從而解答學生的相關問題，使小學教學生活化有效性可以得到不斷提高。想要提高小學語文低年級生活化有效性，就必須注重語文與實踐的聯系，以生活中的實物為中心，以演示某一特定的情境，讓學生將語文與實際生活結合在一起，以激起學生廣遠的聯想。將課 內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出課堂，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中獲取知識形成能力，提高學生的語文素養。以往作業形式只有習題冊、試卷、作業本，學生難免會產生厭倦心理。作業是檢驗學生學習成果， 鞏固教學內容的重要手段。小學一二年級語文教師一定要將作業形式予以生活化，變單一模式為豐富樣式。教師可以讓學生撰寫生活實踐報告，將作業變為實驗作業，并與家長多進行溝通，增設自我打分和家長評判環節，從而將生活化教學融入其中。

小學語文低年級需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學語文低年級的源頭活水，我們需要在自己的小學語文低年級實踐中，真正實現小學語文教育的生活化。為了更好的提高課堂教學質量，加強學生語文知識運用能力，培養全面發展的學生，小學語文一定要將教育生活化模式融入教學。只有這樣，才增強知識的有用度，提高學生的學習興趣，做到理論聯系實際。使學生在感知生活、實踐生活的基礎上，才能引導學生真切理解語文和生活之間的內在關聯，教師才能真正地實現語文低年級與教學于生活之中，在生活中提升語文教育生活話與實踐教學的質量。

參考文獻：

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