談理工科教師課堂教學的語言表達能力

施園園

摘要：教師在教書育人的全部過程中，是以語言為主要媒介的。文章探討了理工科教師語言表達存在的問題和提高的途徑，希望對理工科老師課堂教學工作有一定的幫助。

關鍵詞：理工科教師語言表達

語言幫助人們交流思想、傳播信息、表達情感。教師在教書育人的全部過程中，是以語言為主要媒介的。無論教學手段發展到什么程度，教學語言將一如既往地起到很重要的作用。良好的語言表達能力是決定教學效果的關鍵因素。

（一）新形勢下，理工科老師語言表達能力提高的需求

近年來，隨著社會經濟的快速發展，老師學歷水平得到了明顯提高，知識結構也在不斷完善，理工科專業也不例外，但這與習總書記提出的高老師標準差距還是比較大的。時代在不斷進步，現代科技水平不斷提高，人才培養有了新的要求，因而老師教學能力尤其是語言表達能力更要順應時代潮流，不斷提高。作為一名理工科專業老師，不但要明白“教什么”，還要掌握“如何教”的技巧。老師應該是學科專業知識與教育教學能力的結合體，充分體現了學科與教育量大專業的有機整合，還要重視與信息技術的完美融合。老師開展有效教學活動，一方面要具備專業內容、知識及技能，同時還要利用這些知識與技能幫助學生更好的理解所學知識，這已成為老師專業能力提高中非常重要的兩大類知識，也就是所說的學科性與教育性知識。但目前，很多老師在實際教學中，語言表達能力水平參差不齊，甚至無法滿足實際教學需求，這對教育教學水平的提高及人才培養帶來了非常大的影響。

（二）理工科教師語言表達能力的問題

很多人認為，作為一名文科專業的老師，必須要具備高超的語言表達能力，語言表達能力是文科教師所需要提高的一項重要專業能力，對文科專業老師教學水平與效率的提高具有非常重要的影響，比如在實際教學中，語文老師所講的故事必須要生動有趣，引人入勝，充分吸引學生注意力；而歷史老師在分析歷史事件時，應該是頭頭是道，口若懸河。

實際上，受社會環境影響，長期以來老師不重視自身教學語言表達能力的提高，理工科專業老師在實際教學中，存在一些明顯的問題，這些問題對老師課堂教學效率與水平的提高，產生的影響是比容忽視的。這些問題主要體現為：（1）普通話不標準，學生聽不懂。一些年齡大的老師，因語言環境影響，課堂教學依然使用方言教學，而學生對方言理解有限，導致無法很好的理解老師所講的知識內容，長此以往，逐漸產生厭學情緒，失去學習興趣，課堂教學效率也就難以提高。（2）語言表達不清晰，聲音太小，語速太快，學生聽不清教師講話的內容。課堂教學中，一些老師為了完成追趕教學進度，為學生填鴨式灌輸知識。同時講課時，聲音不大，教室中只有前排的同學勉強聽清楚，后排的學生無法聽清；此外老師將自己認為不重要的知識點點到為止，沒有從學生立場出發，這樣學生在課堂上就會感到比較無聊，無法主動參與到老師的課堂教學活動中。（3）老師語言表達不通順、不流暢。在實際教學活動中，有些教師受自身語言表達能力影響，說話不連貫，斷斷續續，“嗯、啊、對吧”等口頭語出現頻率非常高。這種情況下，學生對所學知識內容理解不夠深入，時間長了知識盲點越積越多，學到的知識也只能算是皮毛。（4）思路不清晰、語言邏輯性不強。課堂教學中，老師教授知識內容時，總是詞不達意，前言不搭后語，甚至講話卡殼、長時間停頓，課堂氣氛很尷尬。無法為學生營造良好的學習氛圍，無法激發學生主動學習意識與積極性。（5）老師語言表達缺乏感染力。講授教學內容時，有的老師語言表達是生搬硬湊，呆板不生動，沒有吸引力，不能激發與調動學生聽課與參與課堂互動的興趣，學生感覺乏味，昏昏欲睡。

這些是理工科教師在語言表達上一些常見的問題，其對實際教學效果的影響是非常大，必須要重視這些問題，以此提高教學水平。

（三）提高理工科教師語言表達能力的途徑

1、摒棄方言，練習說標準的普通話。

在實際教學中，教師必須以“全國通用的普通話”作為標準，進行職業用語教學，而不

能用方言土語開展教學，這樣學生才能更好的理解老師講授的知識內容，積極參與課堂互動，一定程度上，還可增強師生間的互動交流。學生學習自信心增強了，對學生產生學習興趣，也就能夠養成主動學習意識，教學效率的提高也就輕而易舉了。

2、注意語速、音量。

學會用胸腹式聯合呼吸法去控制氣息，科學地進行呼吸、換氣和發聲，氣息穩定了，聲音就響亮了，同時嗓子也得到了保護。

說話時吐字清楚，語速要不緊不慢。字音說不準的情況下，用“繞口令”來做訓練，可以收到很好的效果。

音量要根據語境，強弱適宜，抑揚頓挫。

語調的把握和音量的控制是展示語言魅力的重要手段，應在實踐中細心觀察、體會、琢磨，以便熟練地掌握語言的輕重、緩急、抑揚頓挫。

3、力求做到條理清晰，表達準確，流暢貫通。

俗話說，要給學生一滴水， 教師就要有一桶水”。教師要在平時多學習、多積累，增加自己的知識儲備，提升自己的個人修養。語言是思維的直接現實， 語言的貧乏反映的是思想的蒼白。對于課堂教學，從深度和廣度挖掘素材，提煉知識點，進行項目學習，只有做到胸有成竹，才能脫口而出，表達順暢。肢體語言也是一種表達方式，在進行口語表達時可以借助肢體語言，可以使師生的談話語言產生感情上的碰撞、思想上的共鳴。

4、內容新穎、語言精練是課堂教學效果的有力保障。

理工科的一大特點是精準，教師的語言要精煉，把信息準確無誤地傳達給學生，不能含糊其詞，嗯嗯啊啊的口頭語要摒棄。

理工科的第二大特點是在生產實踐中廣泛應用，很多書本上的內容已經淘汰了，那么理工科的教師就有必要站在科學前沿，多去了解新工藝、新設備，不斷學習新知識，武裝自己的頭腦。

5、幽默的語言是最高境界，是我們一輩子要攀登的高峰。

孔子說過這樣一句話“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。教師要巧妙地借助幽默詼諧的語言讓學生享受學習的樂趣。幽默的教學語言，不僅僅是為了博得學生一笑， 而是給學生偷悅的同時， 促使學生深入思索， 悟出笑外之音， 從而起到積極的教育作用， 給學生留下難以磨滅的印象。

教師的語言是一種特殊性的語言，它是教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。教師語言表達能力的提高，是一個臺階型逐漸變化的過程，只要大家不斷摸索、堅持不懈，語言表達能力一定會提高。endprint