初中英語聽力教學經驗略談

任全智

英語聽力在英語考試中占有很大比重，分值較高。縱觀近幾年的云南省中考題和平常的考題來看，它的題型基本固定，即考查句子、對話和短文。考查順序由易到難，層層遞進。

英語是一門非常靈活的語言，其藝術性也非常豐富。初中階段學習的英語教材也符合字、詞、句、篇的章法結構。雖然英語中沒有字的含義，但我們習慣上把字看成英語的詞，即單詞。由單詞組成句子，再由句子組成篇章。可見，單詞是學習英語的基礎和前提，它是學好英語的萬能鑰匙。從這個意義上講，我們的聽力課也應該首先過單詞關。如果你所聽的內容不含你認識的一個詞，那么，這樣的聽力就是不成功的聽力。關于單詞的學習，常見的方法有：聽寫、朗讀、抄寫、造句和練習等等。由于課堂教學時間有限，很多教師往往選擇在課堂上聽聽錄音就講其它知識，這樣的做法是否有效，值得商榷。

聽力測試所選材料均來自生活中的對話和情景，貼近學生生活，交際性、實用性較強。話題廣泛，包括首次見面用語、詢問對方喜歡喝點什么、表達自己對即將舉行的某個活動有何看法、別人表揚自己時該如何應答以及當自己收到他人的指令時應該怎么表達等等學生學習、生活中最常見的基本句型和日常生活中母子、朋友、師生間的對話，以及談論假期生活。

我們提倡單獨把聽力拿出來，專門設置聽力課。可以說，這就是真正意義上的專項訓練。單詞的訓練、聽寫與朗讀很重要，它們強調單詞的快速朗讀，停留的時間極為短暫，你要精力十分集中，始終保持思維的敏捷狀態。一般而言，聽力課上的單詞訓練，要求快、精、準。很少有大量的時間留給學生。所以，學生要在極短時間內捕捉有用信息，要不然信息會稍縱即逝。

一、強化句子的訓練。最起碼的要求就是要十分準確地判斷出句子的類型。因為它關系到句子的重音和語調。而重音往往就是這個句子的關鍵詞，它對解決問題有很重要的作用。在中考和平常的考題中，聽句子的考題很多，常以圖畫的形式來考：要么選圖畫，要么選應答語。那么，我們在教學中要做到以下幾點：

1.看清圖畫內容，它常常來源于現實生活，它的現實性較強。

2.能用單詞來表達圖畫內容或主題。

3.對不太清楚或凝惑性較大的圖畫要重點看，很有可能就是該題答案。

4.語速再快，也有停頓的時候，往往答案就在句子重音處。

對于句子型的題，還要注意時間的分配，切忌不要慌亂，做到有的放矢。一般來講，在考試時你有兩種時間選擇：一是監考人的安排，會留給你一定的時間做準備，看完全部聽力題型。二是你自己的安排，結合自身實際情況，有選擇有側重地預測考題可能會出現的情況。除了以上四點外，我們還提倡聽句子大意，寫下中文意思，然后回過頭來再翻譯成英文。在實際的教學中，我們還可以這樣要求學生，就是多聽，即錄音播放時，一句一句來，師生共同完成，對于學生很難聽得出來的內容，有意留出空白，并以“what” 開頭為設問，增加學生學習興趣，這樣無限重復幾次，最后把所留空白處的內容聽出來為止。當然，時間上的消耗是正常的。實踐證明，這樣的重復是有價值有意義的，它是為以后考試做準備的。考試時，一般才聽兩遍，而且還是連續聽，由聽多遍到聽兩遍就是高質量要求。

二、對話訓練，多頭并進。從篇章結構講，它仍然是停留在句子層面上的。所不同的是內容上的增加，語速上的加快而已。根據以往試題，我們有如下對策：

1.看題目，弄清意思。

2.對于提出的問題，要千萬留意在心。

3.寫下關鍵詞，然后把它們串聯在一起，成為最精簡的核心思想。

4.猜測問題情境，接下來會發生什么。

5.對話通常是由兩個人共同完成的。即兩個角色的轉變，男角色和女角色。

所以，在聽聽力時，要注意性別角色。通常情況下，它起到暗示信息的作用。尤其符合西方社會的文明禮儀和行為舉止等等。當然，這也是我們學習英語的常識，它是文化組成的不可缺少部分。換句話說，就是要有語境和語場存在意識。

從字數上看，對話是圍繞某一主題展開的。一般不會太長，往往六句以上十句以下，最長不會超過十句。如果只考慮聽清楚，而不記聽的頻率的話，我們是有可能完全聽得出來的。從時間上看，對話的時間也較為短暫，而且加上聽的次數共兩遍，一個對話的時間也不算短。它已經留給了我們極其寶貴的考慮時間。所以，它有一定的科學性。歸納起來，對話的教學訓練要注意如下要點：

1.性別意識。2.語景和語場存在。3.猜測內容。4.時間分配。5.重復練習。

三、突破聽力的難點部分—短文。一篇短文少則60—80詞多則100詞左右。它是句子的復雜化，是由許多句子構成的。常考的題型是信息表格的處理。我們的學生往往看到這類題目就會在無形之中產生畏懼感，進而產生放棄的念頭。首先你要戰勝自己，克服困難，迎難而上。第二，抓主要信息，迅速處理表格信息，產生問題。第三，就是把自己設想為短文中的主人翁，暢游在文中。第四，就是耐心聽，按照題目要求，聽三遍。不要過分考慮語速，三遍的語速都是一致的。而不是我們想象中的v1>v2>v3（用v代表語速）；所用的時間也幾乎一樣，而不是t1>t2>t3（用t代表時間）。三遍朗讀里的語速和時間都是有間隔的，至少它會有一個我們自己認為的提示音。只不過它的間隔時間短暫而已。面對這樣的情況，有一個關鍵的方法，聽關鍵詞并用筆記下來，以此類推，到聽完時我們就有一個基本的文章脈絡。可以這樣說，文中的信息不見得就是有用信息，它甚至有時起相反作用。所以，要善于抓有用有效信息，進行合理的信息化處理。

總之，短文的聽力訓練，在教學中應該注意以下幾點：

1.信息處理。2.主角融入。3.中心大意概括。4.串聯句子。關鍵是注意句首、句中、句尾的核心詞與關鍵詞。5.注意語速匹配。

四、總結。對話與前面所述的單詞、句子相比較，它的最大特點就是多聽、多想、多思考。我們的訓練目的與考試目的是相同的都是要人聽懂，快捷地突破難點。因為這些題目與練習都是人精心編寫的，意圖就是使學生聽得出內容，要不然，這些練習和題目都是毫無意義的。這里強調的是人的因素。另外一個重要因素就是物的因素，包括聽力課上所需的錄音、音響設備和文字材料等等。所以，要提高英語聽力課堂的教學質量，打造品牌教育，首要的是要選好人用好人，當然是要專業的英語人才才行。其次，是要專用的多媒體教室，千方百計地確保物的因素的可行性。只有二者的有機結合，才能真正把聽力課堂教學質量提高上去，這也是廣大師生共同的期盼。再次，教師要引導學生積累并且熟練掌握不同交際場合中常用的交際用語，尤其要收集和整理常用的地道的口語，并經常進行聽力練習。最后，教師要鼓勵學生大聲、快速地朗讀對話和課文。endprint