單親家庭學生的教育管理之管見

何珺

摘要：單親家庭的學生教育問題是班級工作中最難處理的問題之一。本文通過從單親家庭學生的個性特征、家庭教育等方面分析了當前普遍存在于單親家庭學生中的心理問題，探討了由此導致的一系列不良行為習慣產生的原因，并從多年的班主任工作中總結出一套對單親家庭學生實施教育疏導的措施和具體做法。

關鍵詞：單親家庭；學生問題；教育疏導

1.單親家庭學生的家教現狀

單親家庭的父母經歷了離婚或喪偶的痛苦[1]，身心俱疲。通過與單親家長的多次溝通，他們對孩子的態度和教育方式，大致分為如下幾類。

1.1家長對孩子漠不關心。不少單親家庭的孩子托付給爺爺奶奶照管，而老人們往往只能做到照顧孫輩的生活起居，學習上的事大多是心有余而力不足，使孩子放任自流，結果造成孩子學習習慣差，成績直線下降，甚至誤入歧途。

1.2學校和家庭管理脫節。有一部分家長忙于生計，早出晚歸，無法管教子女，對孩子的學習動態、思想變化一無所知，這樣就形成了許多孩子在學校教師管不了，回到家中又無人管的局面。

1.3為彌補親情缺失，溺愛孩子。有的家長為了彌補孩子失去的父愛或母愛，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，一切任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累也不讓孩子受一點委屈。在經濟上對孩子百依百順，有求必應，結果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習氣。

1.4家長管教不得法，對孩子造成嚴重的負面后果。離異家長中有一部分，特別是父親性情粗暴。對孩子要么不管，要么打罵。結果孩子不服教育，形成逆反心理。

2.單親家庭學生的個性特征

單親家庭子女由于缺乏親情關愛和良好的家庭教育[2]，容易產生諸多的問題。歸納中職教育中單親家庭學生的現狀，主要表現在如下幾個方面。

一是親情缺失，心理問題嚴重。表現為任性、倔強、自私、孤僻、冷漠，憂郁多疑，講狠斗惡，愛與同學打架鬧矛盾，逆反心理重，不樂于與人交往，合作意識差。

二是家教缺乏，不良行為突出。表現為不講文明禮貌、衛生習慣差，集體榮譽感不強，愛撒謊，缺乏責任感。

三是學習習慣差，上進心不強。表現為作業完成較差，學習缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，厭學情緒嚴重，直接造成學生成績不斷下降。

四是自由散漫，不服管教。表現為自律性差，常有違規、違紀現象，學校和監護人都感到無可奈何。

3、單親家庭學生的教育措施

單親家庭的學生有的問題行為不僅僅是在他（她）們身上存在，正常家庭的學生也會出現這樣或那樣的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，較為典型。在學生教育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭學生的不同問題行為[3]，采取有針對性的教育措施和手段。盡量使他們感受到家庭的溫情，人間的溫暖，培養單親家庭孩子自尊、自立、自強的人格。

3.1給學生多一份關心，多一點溫暖

單親孩子心中非常渴望愛。我們要用愛心去陶冶，使他們領略人世間的可貴情感。在生活上給他們更多的照顧，在學習上耐心地加以輔導幫助，使他們感受到還是有人愛他、關心他的，這種方法往往會收到意想不到的效果。要真誠地愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。對成績不佳的單親家庭孩子要以鼓勵的話語、友善的接近。長輩的愛護走近他們，在他們失敗時給予鼓勵，出錯時給予指導，成功時給予贊美。曾經有一個跟隨父親的女生，由于母親離家出走，父親性格突變暴戾，加上還有弟妹，學生性格突然變得內向。知道這一情況后，我就經常和她溝通，帶她吃飯，送給她學習用品，通過一件件日常小事，讓她與教師拉近距離，樂于接受教師的教育。

3.2了解每個單親家庭的不同實際情況，實施差異化教育

盡管都是單親家庭，形成原因不同，家庭狀況也不同，造成孩子心理缺陷的因素不同，采取的教育方式不應雷同。有的是由于父母雙方感情走到了盡頭，實在無法走下去而離婚的；有的一直是單親；有的重新組建家庭；有的家庭經濟條件好，但無暇照顧孩子；有的家庭條件差，孩子的生活學習有困難；有的繼父母對孩子冷淡不管孩子等等。只有這些都搞清楚了，才有助于對孩子的教育。比如，今年三月一個男生的母親哭著找到我說：“孩子不愿來上學了！”通過和學生的溝通，知道了自從父母離異后，母親忙于工作，父親重新組建了家庭，不愿意再見孩子，導致孩子情緒低落，不愿繼續讀書。于是，我一方面約談學生母親告知平時生活要對孩子的關心，另一方面，找到班上平時和這個學生走的比較近的同學談話，要求平時多和他交流溝通，不僅使他有了歸屬感，更感受到了同學的友情和集體的溫馨。

3.3多與家長聯系，爭取家長配合

家長對待孩子的態度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我們要把單親孩子身上存在的問題與家長開誠布公，希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛傾向，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。除此之外，我們要積極向離婚家庭父母宣傳有關保護未成年人的法律意識，使家長繼續承擔起監護、撫養、教育孩子的社會責任。只有家長和教師密切配合，孩子才能健康成長[4]。班主任要向單親孩子的父母公布班主任與任課教師的聯系方式，讓單親父母能經常與班主任、任課教師保持聯系。班主任要定期與單親家長會面或電話溝通，經常匯報孩子的學習狀況與在校表現，以便架起教師、學生和家長三方面共同的橋梁。

3.4以集體的力量感染單親孩子

作為學校，作為教師，在不傷害到這些孩子自尊心的前提下，我們要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親孩子多接觸，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一的形式。教師及一部分學生與這些學生結成對子，組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。對待缺乏家庭關愛的單親學生組織全班同學為他們過生日，教師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭關愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖，對他們的轉化起到促進作用。

綜上所述，加強單身家庭子女的教育，不管對孩子本人、對家庭，還是對學校、對社會都十分必要。由此，教師必須抱著對教育工作極其負責的態度，以一顆責任心，一顆愛心，在平凡的工作崗位上，深入細致地做好這項工作，以慈母般的愛心引導學生探索人生之路，使這些學子能在愛的陽光雨露下健康成長。

參考文獻：

[1]喬建中. 班級德育理論與操作[M]. 南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]鐘思嘉、趙梅如. 單親父母成功教子方案[M]. 北京：中國宇航出版社，2005.

[3]清澈小舟. 沒有孩子是差生[M]. 北京：人民文學出版社，2004.

[4]郭陽、木木、饒敏. 單親媽媽教子方案[M]. 北京：中國婦女出版社，2008.endprint