農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠研究

王芳

摘要：隨著我國學前教育的普及，農(nóng)村學前教育也迅速發(fā)展。但農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象日益嚴重，深刻影響了教師自身的專業(yè)成長及孩子的身心健康，更不利于農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展。針對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠這一問題，筆者分析了職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和影響，同時提出了針對性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；職業(yè)倦怠；表現(xiàn)和影響；策略

在美國，教師的職業(yè)倦怠也引起了臨床心理醫(yī)生的重視，F(xiàn)arberz在1991年的研究中估計，有30%-35%的美國教師對自己的職業(yè)強烈不滿，而5%-20%的人則處于職業(yè)倦怠。目前，我國研究者調(diào)查結(jié)果顯示，教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴重。我國黨的十七屆三中全會明確指出要“發(fā)展農(nóng)村學前教育”，因此我們要重視農(nóng)村學前教育的發(fā)展，積極關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)狀，了解“職業(yè)倦怠”表現(xiàn)和影響，提出解決策略，緩解農(nóng)村幼兒教師的“職業(yè)倦怠”。

1.職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和原因

教師職業(yè)倦怠是指教師職業(yè)群體不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是指教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的態(tài)度、情緒和行為的衰竭狀態(tài)。農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠也主要表現(xiàn)三個方面，即情緒衰竭、去個性化和個人成就感削減。[1]農(nóng)村幼兒教師“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象較為普遍，幼兒教師“職業(yè)倦怠”會導致教師情緒低落、做事缺乏耐心、工作效率低下，從而影響農(nóng)村學前教育事業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠不僅受其教齡、性格特征、職業(yè)興趣的影響，也受農(nóng)村幼兒園辦園體制、管理制度以及不規(guī)范的職稱評定的影響。另外，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，專業(yè)成長機會少，教師工作條件和環(huán)境較差，同時又要兼顧保育員的工作，教師更加容易產(chǎn)生心理落差。根深蒂固于傳統(tǒng)觀念中的一些觀念，比如“幼兒教師是‘保姆”等觀念，導致農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師被極度地看不起，得不到社會的認可。因此，他們自然而然會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.職業(yè)倦怠解決策略

在農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果。解決好農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠問題，不僅可以提高教師自身的發(fā)展水平，促進幼兒身心和諧發(fā)展，而且有利于整個農(nóng)村地區(qū)學前教育的順利發(fā)展。

2.1社會層面

2.1.1提高待遇，減少工作量

根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二十五條的規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。農(nóng)村幼兒園教師也是如此，也應(yīng)根據(jù)自己的勞動獲得等值的報酬。我們的社會要充分了解農(nóng)村幼兒教師的收入狀況和工作環(huán)境，提高幼兒教師的工資收入；加大對農(nóng)村幼兒教師的福利和保險投入。另外，要改善他們的工作環(huán)境，并且減少他們的工作量，改善幼兒園里一些不合理的規(guī)定和分工。如：增加保育人員，嚴格按照國家要求實行兩教一保政策，減輕他們的工作負擔；執(zhí)行幼兒園教師配備標準，配備足夠數(shù)量的醫(yī)務(wù)保健人員、后勤人員等。

2.1.2出臺政策，增強社會支持

美國自上世紀60年代起頒布并實施了一系列學前教育政策，挖掘和調(diào)配各種社會資源投入學前教育領(lǐng)域，同時公共教育資源更多地向處境不利兒童傾斜。[2]這些啟示我國也應(yīng)該出臺一些政策和法規(guī)來保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，從而減輕他們的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。如：出臺相應(yīng)的政策，提高農(nóng)村幼兒教師的工資標準；在職稱評定等方面以法律的形式予以明確規(guī)定；合理分工，取消一些不合理的規(guī)定，加強園長對教師的管理工作；制定相應(yīng)的管理制度，加強對幼兒園教師工作的監(jiān)督。另外，要注重農(nóng)村幼兒教師的自我社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建，家庭成員、親戚及朋友是社會支持的一個重要方面，讓其理解自己的工作，減少承擔家庭農(nóng)活的數(shù)量；與同事溝通，增強互相的信任和理解，來緩解精神與工作上的壓力；

2.1.3促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村幼兒教師的學歷大部分都是專科及專科以下水平，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展就成為必要。農(nóng)村地區(qū)可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源和附近培訓資源，加強教師的培訓，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。例如：開發(fā)農(nóng)村的鄉(xiāng)村園本課程，突出每個地區(qū)的特色和教師的專業(yè)特長，使教師的發(fā)展更加專業(yè)化；在縣城設(shè)立幼兒教師專業(yè)發(fā)展基地，使其專業(yè)發(fā)展有法可循；利用媒體加強宣傳，提高幼兒教師的工作熱情；完善幼兒教師培訓機制，加強幼兒園教師的培訓頻率，改善培訓質(zhì)量。

2.2個人層面

2.2.1正確認識職業(yè)倦怠

農(nóng)村幼兒園教師每天處于機械的日復一日的麻木的工作當中，而且由于農(nóng)村經(jīng)濟和教育發(fā)展水平有限，他們對職業(yè)倦怠并沒有一個正確的認識。因此，要改善他們的思想觀念和認知水平，讓他們正確理解和看待職業(yè)倦怠現(xiàn)象。例如：促進教師之間經(jīng)常進行溝通，讓他們了解職業(yè)倦怠本身就是一個易發(fā)現(xiàn)象，不要畏懼和煩躁；要認識到職業(yè)倦怠雖然是正常現(xiàn)象，但也是一種不好的現(xiàn)象，會給自己、幼兒和幼兒園及家庭帶來不利的影響，所以要學會適當減壓來緩解職業(yè)倦怠。

2.2.2增加對幼教事業(yè)的熱愛

《幼兒園教師專業(yè)標準》明確指出：幼兒教師要熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。[3]因此，作為一名農(nóng)村幼兒教師，要正確認識到自己的職責所在，要熱愛這個工作，熱愛兒童。例如：在日常的教學工作中，要善于發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，享受工作和勞動成果給自己帶來的快樂，享受幼兒教育事業(yè)所帶來的樂趣；要積極與幼兒溝通交流，對兒童充滿愛心、耐心和責任心，把別人的孩子當做自己的孩子一樣對待。

2.2.3善于自我調(diào)節(jié)

農(nóng)村幼兒園教師由于既是教師，又兼做孩子們的保姆和家庭的照顧者，工作特別繁重，壓力也特別大，因此自我調(diào)節(jié)壓力就成為必要。教師要提高自己的教學能力和人際交往能力，這樣在教學過程中以及與同事和領(lǐng)導的相處中就會減少壓力的出現(xiàn)頻率；當面對巨大的工作壓力時，要合理發(fā)泄轉(zhuǎn)移注意力，可以通過寫日記、與別人交流等方式進行自我調(diào)整，也可以通過運動將壓力發(fā)泄出來；遇到工作困難或者待遇不公情況時，要以心平氣和的態(tài)度去處理，合理控制自己的情緒。

參考文獻：

[1]曾玲娟，伍新春.教師職業(yè)倦怠研究綜述.遼寧教育研究，2003（11）：79.

[2]宋占美，阮婷.美國處境不利兒童補償教育政策及其對我國的啟示[J].學前教育研究，2012，（4）.

[3]虞永平. 幼兒園教師專業(yè)標準[J]. 學前教育研究， 2012.

[4]謝蓉，曾向陽.幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升[J].學前教育研究，2011（6）.endprint