會計專業中高職銜接課程體系設置研究

摘要：隨著中等職業教育學校和高等職業學校的迅速擴招，職業學校在我國發展已經十分迅猛。而隨著中國經濟的發展，隨著大眾創業萬眾創新的口號的提出，我國創業市場已然非常巨大，形色各異的小微型企業如雨后春筍般冒出，對于會計專業畢業生的需求量越來越大。因此對于如何銜接會計專業中高職課程就成了眾多學者研究的對象。本文主要從會計專業中高職銜接課程體系的概念、會計專業中高職銜接課程體系的必要性、會計專業中高職銜接課程體系的方式方法以及遇到的問題，并加入如何解決會計中高職銜接課程體系設置中遇到的問題這四個部分來進行深入的探究。

關鍵詞：中高級銜接課程；概念；必要性；問題

引言：

隨著中國經濟的迅速發展，我國的產業結構發生了巨大的變化，對于新興技術人才和技能型人才的需求越來越大。而我國的教育一直停留在淺顯的教育層面，導致畢業生不具備專業性的技能。因此國務院出臺了關于推進職業教育改革與發展的決定，要求加強中職教育和高職教育。注重培養中高職學生的專業技能素養和專業內涵，會計專業作為其中一項重要的中高職教育課程理應要加強重視。如何做好會計專業中高職銜接課程體系設置，變成了異常關鍵的一步。這一步影響著高職教育的順利進行，影響著中高職教育的關鍵內容。下面本文就和各位讀者共同研究會計專業中高職銜接課程體系設置。

一、中高職銜接課程體系的概念

所謂的中高職銜接課程，是指中高職學校以培養出具備專業技能人員為目的，在課程設置上相互分工但課程內容卻相互銜接的一種課程體系。目的是通過相互的溝通交流和共同的課程設置銜接使各自的課程內容區分開來，避免重復，減小課程教學資源消耗。

二、會計專業中高職銜接課程體系設置的必要性

（一）形成新的會計教育觀念。從高考制度恢復以來，中國的家長和學生總是傾向于通過高考進入高等院校進行學習，認為中高職學校畢業學生會遭受就業歧視。而通過高職銜接課程體系的設置，學生可以在中高職學校循序漸進的課程中掌握會計行業的專業技能，相較于普通高等學校的畢業生更具有社會競爭力。使學生和家長形成新的會計教育觀念，為中高職學校招生緩解壓力，為社會企業輸送源源不斷的人才，為莘莘學子提供一條新的學習道路。

（二）促進職業教育健康發展。長期以來社會對于中高職職業教育的不重視和偏見，導致中職教育和高職教育互相缺乏交流，課程設置混亂，讓學生在中高職中所學的知識無法銜接。職業教育無法培養出專業的職業型人才，致使職業教育更加無人問津，社會歧視更加嚴重。通過中高職課程體系的銜接，可以使學生在中高職學校學習不同 的專業知識，使中高職教育更加有針對性和專業性，促進職業教育的健康發展。

（三）改善勞動力資源結構。長期以來我國勞動力市場的專業性人才都是普通高等院校的畢業生，勞動力資源結構單一。一方面企業需要專業性的勞動力，而另一方面普通的高等學校培養出來的畢業生數量有限且專業資質較差。所以通過中高職教育課程的銜接，為社會企業培養出具備專業能力的人才。不僅能夠緩解社會企業人才難求問題，也能改善我國勞動力資源的結構，使我國產業向更加專業化的方向發展。

三、會計專業中高職銜接課程體系設置研究的方式方法

（一）分部研究。對于中等職業院校的會計專業課程和高等職業院校的會計專業課程進行分部研究。通過對于兩部分學校的課程設施和課程內容進行分析總結，找出兩部分課程交叉的部分和不相同的部分。在通過收集各省市的中高等職業院校會計專業銜接課程的實行內容和實行方法，進行針對性的研究。對于收集到的中高等職業院校會計專業的教學大綱進行對比分析，找出課程銜接的關鍵點。

（二）文獻資料法。關于會計專業中高職銜接課程體系設置的研究有很多專家學者發表了自己的意見與看法，并且有很多很好的解決方法和例子。通過知網等幾大專業文獻資料庫搜尋相應的文獻資料，查找能為己所用的文獻資料，與自己收集來的教學大綱進行分析比照，找出不同中高等職業院校適合的會計專業銜接方法。

（三）實地走訪與問卷相結合。對于一些所在區域內的中高職院校可以采取實地走訪的方式進行調查研究，對中高職會計專業的師生進行訪談。調查他們對于課程銜接計劃的了解程度和本校實施課程銜接中遇到的問題及特殊解決方式，將結果進行記錄。對于校領導可以采取留置調查的方式，所謂的留置調查就是將問卷留在領導處，約定時間后去拿，確保領導有充足的時間進行問卷調查，確保信息的真實有效。

四、會計專業中高職銜接課程體系設置中遇到的問題及解決方式

（一）遇到的問題。一是中高職教育院校過于看重就業率，導致會計教育課程混亂。職業院校作為學生踏入社會的最后一個課堂，本應該是學習真正對社會有用的專業技能的地方。可是中高職教育院校為了就業率對于課程設置隨意混亂。比如前兩年進行專業課程教育，最后一年進行放任學生的教學模式，催促學生就業，導致高等職業院校招生壓力增大。二是中高職教育院校課程設置重復。雖然通過中高職課程銜接體系，中高職院校中課程設置的重復性有所改善。可是有些學校為了招生進行惡意設置課程，不僅使其他院校遭遇運行困難，也對學生的會計課程學習造成極大的負面影響。三是會計專業技能倒掛。中職會計教育通過多年積累，形成一套專業性的會計教學計劃，著重培養學生實踐能力和專業技能。而高職會計教育往往過于關注學生的文化方面的教育，導致兩者教育方式銜接不上，高職會計教育成為雞肋。

（二）解決的方法。一是對中職院校的升學率進行標準界定，禁止中職學校私自停課的情況發生。引進專業的會計教育人才對中高職會計專業課程銜接體系進行深入貫徹，使學生能夠接受完整的中高職會計教育。二是定期舉行中高職院校的課程計劃制定者交流會，進行中高職會計課程的銜接設置工作，相互交流避免信息不對稱。三是加強高職會計教育的實踐性和專業性，對中職會計的技能有一個進一步的提升，吸引中職會計繼續教育。

總結：

中職會計教育在數年間已經為我國提供了無數的專業會計人才，高職會計教育也在迎頭趕上。希望通過會計專業中高職銜接課程體系的深入推行，為我國提供更多具備高級會計技能的高素質人才。中國不缺勞動力，缺的是具備專業技能的勞動力。通過中高職銜接課程體系，不僅僅在會計專業為企業提供源源不斷的人才，在各行各業也能夠培養專業的高素質人才。

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作者簡介：王韜（1980-），女，漢族，甘肅蘭州人，講師，碩士，主要從事財會及財務管理研究。endprint