兩種初中英語(yǔ)教材功能意念項(xiàng)目對(duì)比分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交往中發(fā)揮著日益重要的作用，它已經(jīng)日益成為獲取各種信息的重要工具。注重義務(wù)教育階段的英語(yǔ)英語(yǔ)課程不僅對(duì)國(guó)家有重要意義，對(duì)青少年的發(fā)展也具有重要意義。作為課程的核心，教材的重要性不言而喻。本文選取2012 版人教版初中英語(yǔ)教材和2012版滬教牛津版初中英語(yǔ)教材作為比較的對(duì)象，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索，采取對(duì)比分析法對(duì)功能意象進(jìn)行比較分析。希望本文能夠?yàn)榻滩牡拈_(kāi)發(fā)和利用提供一些思考和建議，使教材的編寫(xiě)更符合中學(xué)生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；英語(yǔ)教材；功能意象

一、教材的定義

教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等。同時(shí)，廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或者正式出版的書(shū)本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或者發(fā)展技能的材料都可以稱之為教材。狹義的教材指教科書(shū)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、讀物、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛物、卡片、教學(xué)實(shí)物等。

二、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材的研究綜述

1.國(guó)外英語(yǔ)教材的研究綜述

十九世紀(jì)五六十年代，國(guó)外專家和學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)教材的研究，然而對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的工作則出現(xiàn)在一個(gè)世紀(jì)之后。從當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看，教學(xué)法和傳統(tǒng)的語(yǔ)法-翻譯法是主流，然后才發(fā)展到是對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)材料的科學(xué)評(píng)價(jià)。到了20世紀(jì)八、九十年代，國(guó)外對(duì)英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)研究獲得了大量重視和關(guān)注，許多學(xué)者紛紛加入其中，同時(shí)也取得了豐碩的成果。其中影響力較大，最為著名的學(xué)者有 Hutchinson & Waters、Grant、Sheldon、Jo Mc Donough Christopher和 Shaw 以及 Cunning sworth 等。

2.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材的研究綜述

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教材研究始于20世紀(jì)80年代，起步較晚。到了 21 世紀(jì)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)才真正地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的景象。各種各樣引進(jìn)、合編和自編教材的出現(xiàn)，不僅促進(jìn)了英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，而且豐富了英語(yǔ)教材的研究工作。目前來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)以及研究大多數(shù)都是借鑒和再吸收。相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)的英語(yǔ)教材研究主要集中于教材編寫(xiě)、教法研究以及教材評(píng)價(jià)等方面。程曉堂認(rèn)為：英語(yǔ)教材內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活，要體現(xiàn)思想性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、靈活性和開(kāi)放性。在教法研究方面，王薔主編了許多實(shí)用經(jīng)典書(shū)籍，其中《英語(yǔ)教學(xué)法教程》廣受歡迎。教材評(píng)價(jià)方面，周雪林認(rèn)為外語(yǔ)教材的質(zhì)量是影響外語(yǔ)教育水平的一個(gè)重要因素。

三、研究方法

本文采取對(duì)比分析法，對(duì)2012 版人教版初中英語(yǔ)教材和2012版滬教牛津版初中英語(yǔ)教材的功能意念進(jìn)行了比較分析。

四、人教版和滬教牛津版版初中英語(yǔ)教材功能意念對(duì)比分析

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生在初中畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在交往中能夠恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級(jí)別所列功能意念的語(yǔ)言表達(dá)形式，并將功能意念分為十類：社會(huì)交往、態(tài)度、情感、時(shí)間、空間、存在、特征、計(jì)量、比較和邏輯關(guān)系，共六十二項(xiàng)。

1.人教版和仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材功能對(duì)比（以九年級(jí)為例）

由于滬教牛津版初中英語(yǔ)教材的功能意念安排在八年級(jí)下冊(cè)到九年級(jí)上冊(cè)的Talk Time部分，本文僅以九年級(jí)的對(duì)比為例。

人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)功能意念分布：Unit1：Talk about how to study； Unit2： Give a personal reaction； Unit3： Ask for information politely； Follow directions； Unit4： Talk about what you used to be like； Unit5： Talk about what products are made of and where they were made； Unit6： Talk about the history of inventions； Unit7： Talk about what you are allowed to do； Agree and disagree； Unit8： Make inferences； Unit9： Express preferences； Unit 10： Talk about customs and what you are supposed to do； Unit 11： Talk about how things affect you； Unit12： Narrate past events； Unit 13： Talk about pollution and environmental protection； Unit 14： Share past memories and experiences； look ahead the future。

滬教牛津版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)功能意念分布：Unit1： Asking for agreement or confirmation； Unit2： Leaving and taking phone messages； Unit3： Offering， accepting and refusing help； Unit4： Asking for and giving advice； Unit5： Expressing praise and encouragement； Unit6： Expressing preferences； Unit7： Expressing congratulations and sympathy； Unit8： Disagreeing in a polite way；

2. 人教版和仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材功能分析

首先，人教版初中英語(yǔ)教材共五冊(cè)，一共58個(gè)單元，共提及八十二個(gè)功能意象（包括重復(fù)）；滬教牛津版版初中英語(yǔ)教材共六冊(cè)，一共46個(gè)單元，共提及二十二個(gè)功能意象（包括重復(fù)）。其次，人教版初中英語(yǔ)教材的功能意念從七年級(jí)上冊(cè)一直安排到九年級(jí)全一冊(cè)。而滬教牛津版初中英語(yǔ)教材的功能意念則安排在八年級(jí)下冊(cè)到九年級(jí)上冊(cè)的Talk Time部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002

作者簡(jiǎn)介：王筱娜，1993年1月16日出生，女，漢族，陜西渭南人，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)。主要研究方向：英語(yǔ)教育。endprint