“美麗的銅鼓圖案”課程設計的課例分析

李菁

摘要：本文立足于教學實踐來分析教學課例，闡述了少數民族美術課程設計的目的及意義，教學設計思路及具體可操作的方法。

關鍵詞：少數民族；美術教學；銅鼓；圖案

一、前言

美育是我國素質教育不可或缺的重要內容，美術教育則是實施美育的重要手段之一。美術教育，通常稱為審美教育，是審美和教育的融合。廣西作為多民族聚居的地區，蘊藏著豐富而獨特的美術教育資源。渾厚的銅鼓、絢麗的織錦、壯觀的山崖壁畫......這些民族智慧的結晶，已經延續了數千年。將它們保存和繼承下去，是當代廣西美術教育工作者責無旁貸的工作。要通過美術教育，讓孩子尊重和珍惜自己的傳統文化，以自己燦爛的文化而自豪，同時讓他們學習相關的技藝，并將之世代相傳。”⑴“美術教師是美術課程資源開發的首要主體。同時，美術教師還是課程資源的挖掘者和組織者，也是課堂資源的發現者和創造者，應該具備開發課程需要資源和挖掘課堂資源的能力。”⑵作為一名少數民族地區美術教育專業的學生，我身上承載著教書育人的使命，也承載著挖掘和傳承民族文化的歷史使命。因此，我在校期間，通過不斷加強繪畫專業上的來提高自己的專業技巧，通過參加教師技能專業類比賽以及每年學校安排的美術教育實習實踐等活動豐富自己的課堂實踐經驗，以便為了今后能更好地將大學里所學到的知識應用于教學工作中，為自己將來的發展打下一個良好的基礎。本文主要針對我的畢業課程課例展開一個比較詳細的分析解讀，通過實例分析，肯定自己的成就，發現自己的缺點與不足，明確未來繼續努力的方向。

二、美術教育課例及美術教育展板設計

（一）背景分析

（1）關于《美麗的銅鼓圖案》課程設計背景

我的家鄉為世界長壽之鄉——廣西巴馬。 在巴馬瑤族自治縣里，蘊藏著許多可利用的美術教學資源。渾厚的銅鼓、絢麗的壯錦、美麗的繡花鞋......這些民族智慧的結晶，已經延續了數千年。將它們保存和繼承下去，是我們美術教育工作者責無旁貸的工作。銅鼓是我國古代西南少數民族的一種具有特殊社會意義的銅器，它原是一種打擊樂器，以后又渲化為權力和財富的象征。銅鼓的裝飾花紋，常見以下幾種：太陽紋、鷺鳥紋（飛鳥紋）和青蛙紋（青蛙飾）。銅鼓在圖案的運用和色彩處理方面對圖案的教學有著重要的借鑒意義，是圖案創作的重要源泉之一。

（2）《美麗的銅鼓圖案》課程設計的目的及意義

銅鼓圖案是銅鼓的重要組成部分，是民族文化的形象化反映。優美而古樸，略帶神秘感的銅鼓圖案，蘊含著豐富多彩的文化寓意，體現了鑄造技術與藝術設計、造型結構與裝飾紋理的統一。《美麗的銅鼓圖案》屬于“設計·應用”學習領域。在教學過程中中，可以分析少數民族本土藝術特點及設計理念，尋找傳統與現代的契合點。引導學生從生活體驗和情感出發，吸收少數民族藝術中的造型、色彩、構圖、形式美等元素，提高藝術的表現力和創造力，傳承本土文化精神。這對設計類基礎課程改革具有積極意義。這堂課具有較高的審美和教育的價值。不僅可以拓寬學生的文化視野，讓學生了解我國少數民族文化，還可以讓學生認識銅鼓所蘊含的藝術價值及設計美感，進而激發學生熱愛民族藝術的興趣和熱情，增強民族自豪感和自信心。通過銅鼓上的美麗圖案構成規律及含義，激發學生的想象力，提高學生的審美能力與想象能力，引導他們設計出他們心目中的銅鼓圖案。

（3）《美麗的銅鼓圖案》課程教學設計思路

整個教學過程是按照普通中學一堂課的教學時間（40分鐘）來設計的：

1、導入部分：大約5分鐘左右（包括圖片展示，小視頻播放，提問），引出課題；

2、傳授新知部分：大約10分鐘左右。圖文并茂地講述銅鼓圖案的幾種基本類型，藝術特點及文化寓意；

3、老師范畫：大約5分鐘左右（在課堂上邊說邊演示，引導學生跟著畫）；

4、學生自主設計：利用15分鐘完成作品；

5、講評作品：大約5分鐘左右（學生自評，教師做課堂小結）。

（二）課程設計具體過程

要上好一堂美術課，教師要想辦法使課堂一開始像一塊“無形的磁鐵”吸引學生的注意力，教師可以設置一些學生熟悉的景與物，人與事入手，構建一個良好的教學情緒場所。首先，我通過廣西少數民族特有的節日“三月三”歌圩節進行導入（圖片展示，小視頻播放，提問），引出課題，提起學生們的興趣。接著通過講解銅鼓上的三大主要紋飾：太陽紋、飛鳥紋和青蛙飾來總結銅鼓圖案的三大特點：抽象性、夸張性和變形性。接下來示范銅鼓的畫法，以及布置作業。讓全班4人一個小組，課堂練習，引導學生將圖案的設計運用到生活的美化裝飾之中。懂得藝術與生活的關系，培養他們的設計意識和設計能力。預留15分鐘左右讓學生們課堂練習設計些簡單的銅鼓圖案。最后的課堂小結部分采取了學生自評和教師點評相結合方法，請優秀作品的學生上臺來談談自己設計構思，老師最后進行點評。在課后總結時，重點在于考慮由于歷史和現實等多方面的原因，銅鼓面臨著嚴峻的傳承危機，為了引起學生對我國少數民族傳統文化傳承問題的關注，從而使他們思考怎樣將我國傳統文化好好保護并傳承下去的問題。在教學中，針對學生的心理特點和認知規律，依據新課程標準關于“以學生為主體”、“充分發揮學生個性”的理念，我將運用“直觀教學法”、“啟發教學法”。在學法指導上采用討論法、觀察法、欣賞法、操作法、充分調動學生的多種感官參與學習，使他們認識了銅鼓圖案的美及設計規律，也增強了學生的動手實踐能力。

三、美術課例分析特色與創新點

我認為，自己在美術課例上做到了特色與創新，將廣西本土特有的資源——銅鼓作為美術教育教學資源，因地制宜，因材施教，有效地激發少數民族地區的學生關注熱愛民族藝術的興趣和熱情，增強民族自豪感和自信心。這一課教學目標明確，設計合理，知識點突出，教師語言生動明了，使學生對銅鼓圖案設計有了初步認識。讓學生感受其中的美，理解作品及藝術表現蘊含的情感與思想，提高審美意識。同時，結合廣西銅鼓文化的介紹，讓學生樹立保護、弘揚和傳承少數民族銅鼓文化的意識，培養學生對民族文化的認同感和自豪感。

四、問題與展望

在美術教學過程中，我還需要有很大的進步空間。引導學生的能力還有所欠缺，教學節奏把握不夠準確等，這些教學上的不足都是自己需要不斷改進的地方。在解決問題的過程中，自己的教學能力也在不斷提高。

結束語：美術是人類特有的社會實踐活動， 美育是我國素質教育的重要組成部分，美術教育則是實施美育的重要手段之一。廣西作為多民族聚居的地區，蘊藏著豐富而獨特的美術教育資源。美術教師是美術課程資源開發的首要主體。同時，美術教師還是課程資源的挖掘者和組織者，也是課堂資源的發現者和創造者，應該具備開發課程需要資源和挖掘課堂資源的能力。要通過美術教育，讓孩子尊重和珍惜自己的傳統文化，以自己燦爛的文化而自豪，同時讓他們學習相關的技藝，并將之世代相傳。

參考文獻：

[1]劉南一編著·當代廣西少數民族美術教育·2003年第一版·廣西美術出版社

[2]尹少淳主編·新版美術課程標準解析與教學指導·2012年第一版·北京師范大學出版社endprint