基于“微創(chuàng)業(yè)”視角下的大學生思想政治教育存在的問題及對策研究

朱格里

摘要：我國高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，其對于國家的推動發(fā)展具有極為重要的現實意義，而對于其思想政治教育的關注和發(fā)展，能夠在極大程度上實現對于當代高校大學生主流意識的良性引導和發(fā)展。然而，值得注意的是，很多高校大學生都面臨著來自多方的文化影響和挑戰(zhàn)，特別是“微創(chuàng)業(yè)”的不斷推進和輻射，新的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)不斷產生。基于這種整體發(fā)展背景，在當前，相關行業(yè)的研究者和從事者應不斷深度研判我國高校大學生思想政治教育工作形式。本文就廣西民族大學相思湖學院為例，深入分析“微創(chuàng)業(yè)”帶來的新挑戰(zhàn)，捋清此項工作當前存在的主要問題及其原因，并為其整體發(fā)展規(guī)劃全新的實施途徑，對在“微創(chuàng)業(yè)”背景之下逐漸建立有效的管理體制，扎實推進有效的思想政治教育體系，切實做好高校大學生的思想政治教育工作具有極為重要的現實意義。

關鍵詞：“微創(chuàng)業(yè)”；大學生；思想政治教育

自改革開放至今，我國的經濟社會不斷發(fā)展，而高校大學生作為一部分新生力量，其對于互聯網的整體接觸能力與理解能力一直處在一個相對較高的整體發(fā)展水平。基于此類背景，很多相關教育者在思想政治教育領域不斷積極調整，盡管經過了一段時間的探究發(fā)展，此類型的教育取得了一定的發(fā)展成果，但其也面臨著由于“微創(chuàng)業(yè)”內容的多元化和教育模式的“碎片化”而產生的棘手問題。故而，在當前的整體發(fā)展過程中，本文通過對廣西民族大學相思湖學院“微創(chuàng)業(yè)”視角下的大學生思想政治教育存在的問題及對策進行剖析，深入探究當前我國高校思想政治教育全新的發(fā)展脈絡，對于其長久發(fā)展具有極為重要的推動意義。

一、“微創(chuàng)業(yè)”基本特點

（一）便捷性

“微創(chuàng)業(yè)”作為無準入限制的公眾環(huán)境，其具有絕對開放的整體優(yōu)點，這也就導致了“微創(chuàng)業(yè)”環(huán)境思維、言語表達的自由度和便捷性——無論何時何地，只要具有一臺能夠接入互聯網的基本設備，就能夠通過微信、微博等媒介進行創(chuàng)界，自由發(fā)布不同種類的信息，打破長久以來信息溝通在時空上的限制，具有極強的便捷性。

（二）實時性

在“微創(chuàng)業(yè)”的虛擬世界中，人們可以隨時隨地實現對于自己的思維表達和言語吐露，以獲得多重類型的情緒管理和疏導，它能夠使得網絡上的使用者擺脫原有的地域和空間的限制，較傳統(tǒng)的信息傳遞相比，其在實時性和即時性方面的整體適應性會更加突出。

（三）互動性

“微創(chuàng)業(yè)”在實際的實施過程中，是部分地區(qū)、不分種族、部分年齡與文化的，這種全方位、多角度的即時性溝通，為來自不同文化背景的不同用戶提供了平等的創(chuàng)業(yè)機會，更構建了極為流暢、互動性極強的適時創(chuàng)業(yè)平臺。

（四）虛擬性

基于“微創(chuàng)業(yè)”的寬準入特征，其平等性處在極為顯著的位置，而正是由于這種限制性的缺乏，每個人都可以用隱蔽的身份表達自己的真實意識亦或是虛擬意識，途徑是極其自由的。但這種行為則為一些不法分子利用虛擬途徑制假販假提供了可乘之機。

二、“微創(chuàng)業(yè)”視角下大學生思政教育的基本特點

（一）基本特點

1、教育內容的針對性不斷增強

基于網絡本身的相思湖學院思想政治教育工作，依托互聯網本身建立了較為利用學生管理的綜合性教育數據庫——借助互聯網強大的數據庫管理，相關管理者對相思湖學院大學生的年齡、性別、專業(yè)等基本信息進行了全面細致的采集和錄入，基于這些綜合性資料，在極大程度上實現了相思湖學院思想政治教育工作者對學生的綜合性研究、分析和管理，更促進了教師本身能夠依照學生的基本特點形成針對性強、接受性高的系統(tǒng)教育措施；同時，再加之“微創(chuàng)業(yè)”的有效運行和極強的更新換代，其能夠在極大程度上實現思想政治教育工作者對學生的實時關注、跟蹤，更能提升其針對性。

2、教育手段多樣性不斷提升

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，很多教師往往只是采用耳提面命亦或是電話溝通等方式進行普通的教育，而在現代性較強的“微創(chuàng)業(yè)”視角下，相思湖學院的思政教師可以借助即時聊天工具、相關教育網站等現代化手段對其學生進行教育，同時，其教育形式亦可以借助課堂展示文檔、視頻、動畫等多種方式增添思想政治教育的趣味性，不斷激發(fā)學生學習的興趣，提升其課堂參與度，繼而提升此項課程教育的有效性。

3、數據統(tǒng)計的便捷性

傳統(tǒng)的思想政治教育，往往只是“啃課本”式的通俗教育，其對于學生的思維導向把握不明，對此類型教育的數據難以進行有效統(tǒng)計，這種整體發(fā)展方式，往往使得教師本身對于學生本身難以摸透，相關數據掌握不明；而基于“微創(chuàng)業(yè)”本身的思想政治教育工作，能夠使得教師依照學生的瀏覽歷史、點擊位置等數據進行統(tǒng)計，進而深入了解學生的共性以及個性，為師生間的有機互動提供條件。

（二）“微創(chuàng)業(yè)”與大學生思想政治教育的關系

1、為大學生思想政治教育發(fā)展提供有效載體

當前時代背景之下，隨著“微創(chuàng)業(yè)”的不斷深入發(fā)展，相思湖學院的網民數量亦開始不斷攀升。超過半數的大學生選擇采用通過微信和微博進行創(chuàng)業(yè)，有超過30%的相思湖學院大學生在接受調查時表示，他們更樂于在互聯網上對自己的想法進行即時表達。盡管此項調查的并未全面細致地涵蓋相思湖學院大學生對“微創(chuàng)業(yè)”的利用狀況，但不難看出，當前“微創(chuàng)業(yè)”已經成為了青年人日常生活必不可少的一環(huán)。基于這種整體發(fā)展背景，“微創(chuàng)業(yè)”依照其龐大的用戶群，為相思湖學院的思想政治教育發(fā)展提供了極為寬泛的載體。

2、大學生思想政治教育為網絡發(fā)展提供了重要內容依托

相思湖學院大學生思想政治教育在實際推進的過程中，教師開始依照其學生的基本特點進行了符合實際情況的思政教育探索，并力求構建純凈的思政教育環(huán)境?；谶@種整體發(fā)展狀態(tài)，當前相思湖學院的思想政治教育工作為“微創(chuàng)業(yè)”的持續(xù)精華發(fā)展提供了更多的資源和推進空間。

三、“微創(chuàng)業(yè)”視角下大學生思想政治教育取得的主要成果endprint

（一）教育模式的創(chuàng)新

相思湖學院作為人才培養(yǎng)基地，其思想政治教育工作對于學生未來職業(yè)道德的形成具有極強的指導性作用。長久以來，微博和微信在我國高校的思想政治教育過程中的實際作用不斷提升，相關研究者不斷推進研究，形成了譬如產學研一體化發(fā)展、實時微信教學等較為具有影響意義的發(fā)展成果，為此領域教育教學的發(fā)展提供了全新的發(fā)展模式。

（二）教育資源的豐富

任何教育的有效開展，都離不開資源的支持，可以說，良好的資源積累能夠在極大程度上實現對于相思湖學院大學生思想政治教育工作的良效推動用。在“微創(chuàng)業(yè)”的整體輻射背景之下，相思湖學院建立了能夠為學生所用的資料庫、數據庫、題庫等等，并且提供了優(yōu)質的教育資源。

（三）教育效果不斷提升

微博和微信是學生極易接受的新生事物，依托“微創(chuàng)業(yè)”進行原本枯燥的思想政治教育，能夠在極大程度上提升相思湖學院大學生學習此學科的積極性，使之更加愿意接受此類教育，形成整體相思湖學院整體較為良好的綜合性思想政治教育氛圍，進而提升其整體教育效果。

四、“微創(chuàng)業(yè)”視角下大學生思想政治教育存在的主要問題及其原因

（一）存在的主要問題

1、學生整體素質不高

當前相思湖學院大學生在實際的發(fā)展過程中面臨著整體素質不高的尷尬局面，很多學生在實地走訪調查時表示，在微信和微博的虛擬世界中說謊、表達粗魯等行為是可以理解并全然接受的，這在極大的程度上說明了當前相思湖學院大學生在互聯網使用過程中面臨著“失范”的不當發(fā)展趨勢，長此以往，不當的互聯網行為必將在較大程度上影響到其世界觀、人生觀、價值觀的合理構建，更使得相思湖學院大學生思想政治教育工作推進難度不斷提升。

2、師資隊伍相對薄弱

當前相思湖學院大學生思想政治教育工作尚處在起步探索階段，在其整體發(fā)展過程中，尚缺乏一只專業(yè)素質高、業(yè)務能力強的專業(yè)性“微創(chuàng)業(yè)”視角下思想政治工作者的隊伍。很多教師在專業(yè)選擇的過程中，片面地認為思想政治教育工作內容枯燥、收入較低，對其存在選擇偏見；更有一些教師在面臨新的“微創(chuàng)業(yè)”時，缺乏自身學習的勁頭和能力，在實際推動的過程中往往顯得力不從心，延緩了“微創(chuàng)業(yè)”背景下思想政治教育工作的深入發(fā)展。

3、工作制度尚不完善

“微創(chuàng)業(yè)”的產生和發(fā)展，實際對于相思湖學院的思想政治教育來說，是一項全新的發(fā)展領域，而在此領域中，相思湖學院往往只是“聽之任之”，而缺乏自主性的探究發(fā)展，并未在實際推進過程中結合自身學校特色對“微創(chuàng)業(yè)”這一有機載體進行綜合性利用，這也在極大程度上削弱了相思湖學院思想政治教育在“微創(chuàng)業(yè)”條件下的持續(xù)推進和發(fā)展。

（二）問題原因分析

1、家庭教育不夠

很多學生綜合素質不高，說到底是由于家庭教育不到位、不夠嚴格。很多家庭認為孩子接觸“微創(chuàng)業(yè)”可以提升其知識水平與對世界的了解程度，卻對其缺乏正確的關注和引導，忽略其精神上的需要，對學生本身的發(fā)展造成了不當影響，更進一步阻礙了相思湖學院思想政治教育課程的有效推進。

2、學生自身控制能力較差

相思湖學院的大學生年齡尚小，社會閱歷尚淺，其對于“微創(chuàng)業(yè)”的多方誘導以及良莠不齊的信息篩選能力和分析判斷能力，同時，很多學生往往在面對生活的壓力與挫折時，選擇了網絡這一虛擬空間來躲避現實、發(fā)泄不滿。長此以往不當的“微創(chuàng)業(yè)”利用往往會導致“微創(chuàng)業(yè)”環(huán)境下的思想政治教育效果較差。

3、社會監(jiān)管力度不強

自改革開放至今三十余年的整體發(fā)展歷程來看，我國的互聯網經濟呈現出極為迅猛的發(fā)展趨勢，然而值得注意的是，當前我國“微創(chuàng)業(yè)”發(fā)展較快，但與“微創(chuàng)業(yè)”隨著對應的有效配套管理法律法規(guī)卻并未得到相應的發(fā)展，這就使得當前我國“微創(chuàng)業(yè)”管理在實際推進過程中存在著一些致命的“空白區(qū)域”，更使得很多不法分子有機可乘，使得基于“微創(chuàng)業(yè)”本身的思想政治教育工作具有一定的“被侵略”風險性，甚至會反作用于學生本身的發(fā)展。

五、“微創(chuàng)業(yè)”視角下大學生思想政治教育的創(chuàng)新對策

（一）持續(xù)打造“微創(chuàng)業(yè)”思政教育新平臺

基于“微創(chuàng)業(yè)”本身的思想政治教育，離不開一個強有力的、合理的平臺規(guī)劃，在實際推進過程中，相思湖學院首先要依照自身發(fā)展實際，依照思想政治學科的基本特點，在檢查思想政治教育基本原則、教育理念，符合人力財力投入的基本前提下，不斷打造、完善針對學生本身的“微創(chuàng)業(yè)”思想政治教育新平臺，并配以專人關注、控制和引導，從而保障此教育網上思想政治教育朝著正確的政治方向發(fā)展，對學生進行正確引導。

其次，相思湖學院在學校網站的管理維護過程中，要廣泛吸取各方意見，特別是學生本身的意見訴求，依照實際情況、實際需求開打造良好的網絡架構，不斷充分發(fā)揮互聯網的開放性、互動性等特點，以此為契機，調動學生本身對思想政治教育課程的興趣和積極性。

（二）形成“微創(chuàng)業(yè)”思想政治教育全新形式

基于“微創(chuàng)業(yè)”本身的思想政治教育，重點在于其對于學生的引導作用、在于其對于此學科的整體推進效果。在實際推進過程中，相關網站的構建者要特別注意此網站對于學生的整體服務功能，并適當配合心理疏導、就業(yè)指導等模塊，提升學生的關注度。

另外，要特別注意對基于“微創(chuàng)業(yè)”線上溝通本身的師生交流的平臺的簡歷，實現師生之間的即時互動，使教師能夠及時把握學生的思想動態(tài)和情緒波動，促進師生之間亦師亦友的聯系，有效提升思想政治教育工作的實效性。

（三）打造一支過硬的管理工作隊伍

相思湖學院思想政治教育課程在“微創(chuàng)業(yè)”環(huán)境中的合理發(fā)展，里離不開教師的支持與推進，在實際發(fā)展過程中，相關教師要不斷提升與之相對應的業(yè)務素質，多方探索，實現思想政治教育工作與“微創(chuàng)業(yè)”的有機結合，真正借助一支過硬的教師隊伍來實現此項教育工作的高效性。

結語：

綜上所述，在充分分析了當前廣西民族大學相思湖學院思想政治教育在“微創(chuàng)業(yè)”視角下的整體發(fā)展趨勢，并對其存在問題、產生原因及未來發(fā)展對策等進行了較為詳盡的分析探求、給出具體對策，以期能夠實現對于相思湖學院思想政治教育工作的帶動式發(fā)展。

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基金項目：本文系廣西民族大學相思湖學院2016年思想政治理論與實踐研究項目，課題項目編號：2016SZKY03。

基金項目：本文系廣西民族大學相思湖學院2016年黨建工作研究項目，課題項目編號：XSHXYDJ2016008。endprint