“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀的確立及實現路徑探析

邱鑌+康忠民+李軼

摘 要： 在經濟全球化和價值取向多元化的今天，如何卓有成效地引導當代大學生深刻理解社會主義核心價值觀對于實現“中國夢”具有重要的現實意義。本文分析了“中國夢”視域下大學生學習社會主義核心價值觀的必要性，探討大學生學習社會主義核心價值觀應注意的問題，提出大學生確立社會主義核心價值觀的基本實現路徑。

關鍵詞： “中國夢” 大學生 社會主義核心價值觀 實現路徑

實現中華民族偉大復興的“中國夢”的實質，就是要通過走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量實現國家富強的“中國夢”、民族振興的“中國夢”和個體幸福的“中國夢”。社會主義核心價值觀是全黨全國各族人民團結奮斗的思想基礎，是“中國夢”的精神內核和靈魂，體現了中國夢的民族特性、價值取向及社會主義屬性，實現“中國夢”必須踐行社會主義核心價值觀[1]。青年大學生是未來社會發展的中流砥柱，是實現“中國夢”的希望，他們的價值取向不僅影響自身的成長發展，而且關乎社會和國家的興衰。因此，探索“中國夢”視閾下大學生社會主義核心價值觀的確立及實現路徑十分重要。

一、“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀確立的必要性

1.應對全球化影響的需要。

全球化是人類社會發展的必然走勢，它不僅在經濟領域，而且在國際政治、安全、文化和社會等諸多領域產生日益廣泛的影響。當前，大國博弈已進入以核心價值觀為支點的時代[2]，面對全球化時代世界多元化的發展趨勢，大學生對全球化時代有客觀辯證的了解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，特別是認同和踐行社會主義核心價值觀，關系到國家的長遠發展，也關系到大學生的自身成長和未來發展。

2.應對文化多元化走勢的需要。

當今時代，世界范圍內各種思想文化交流、交融、交鋒日趨頻繁，文化多元化趨勢愈加凸顯。文化不僅成為各國交流與交鋒、合作與較量的平臺和武器，而且是西方國家企圖顛覆控制別國、實現自身戰略意圖的重要工具[2]。如何在各種思想文化的相互激蕩和碰撞中掌握主動權，增強文化軟實力，發揮社會主義核心價值觀在國家發展中的作用，破解大學生面臨的文化融合和文化沖突等問題，已成為當前的重要課題。

3.發展社會主義市場經濟和構建社會主義和諧社會的需要。

社會主義市場經濟的深入發展、社會主義和諧社會的加快推進使我國發生了翻天覆地的可喜變化，社會主義核心價值觀以社會主義市場經濟與社會主義和諧社會為依托，其“24字”價值目標與社會主義市場經濟和社會主義和諧社會所體現的“公平正義、民主法治、誠信敬業、文明和諧”等社會主義主導價值觀相契合。為此，大學生只有大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，才能在發展社會主義市場經濟、構建社會主義和諧社會中建功立業。

4.實現當代大學生歷史使命的需要。

大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是備受黨和國家重視、期待的一個特殊群體，肩負著建設中國特色社會主義，全面實現小康社會，實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的歷史使命，其培養質量如何關系到黨和國家的前途命運。面對復雜多變的國際形勢和形態各異的思潮，當代大學生必須有著科學完善的價值體系作為支撐，樹立科學的人生觀、世界觀及價值觀，不斷提高自己的政治向心力和價值判斷力，從而擔當起黨和國家的建設事業重任。這些都必須依靠社會主義核心價值觀的引領。

二、“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀確立的主要問題

當代大學生對于社會主義核心價值觀總體上是認同的，在大是大非和事關祖國核心利益面前都能站穩立場，以國家為重。某些大學生對社會主義核心價值觀內容不太理解，對待國家大事關注度不高，對于政治事件敏感度較低[3]。

在經濟全球化和社會轉型的大背景下，我國經濟發展呈現多元經濟成分并存的局面，利益主體日益多樣化，導致價值取向的多元化。這種多元價值觀增強了人的獨立性和選擇性，與我國某些優秀的傳統價值有距離[4]，一定程度上消解了我國某些優秀的傳統價值觀。

大學生群體是一個思想意識、價值觀念正在定型的群體。由于價值取向的多元化，易造成一些大學生價值評判標準模糊。

在改革開放、價值觀多元的環境下，某些大學生的價值觀趨向功利化。某些大學生產生個人利益至上的思想，將個人利益擺在首位，淡薄誠信[2]。

社會主義核心價值觀最終在于“踐行”，在于融匯到人們的生產生活和精神世界中，但是當代某些大學生在認同和踐行社會主義核心價值觀上存在知行脫節的現象。根據相關調查，某些大學生認為社會主義核心價值觀和自己的日常生活有聯系但聯系不多，還有部分大學生認為社會主義核心價值觀和自己的日常生活沒有聯系或不確定[5]。有些大學生對社會主義核心價值觀有強烈的踐行意愿，但涉及實際行動時往往認知和行為不夠統一，“踐行”需切實加強。

三、上述問題的原因分析

1.經濟轉型期社會多樣化的影響。

當代中國社會正發生廣泛而深刻的變化，經濟成分、階層結構、組織形式等多樣化趨勢進一步發展，新型信息化社會初露端倪。社會生活方式日漸多樣化，使一些不良文化現象滋生，同時社會信息化特別是信息全球化，也影響著我國大學生社會主義核心價值觀的確立。

2.經濟全球化背景下西方多元文化和不良社會思潮的沖擊。

伴隨著西方不良文化和社會思潮的涌入，新自由主義、歷史虛無主義、利己主義、拜金主義、新保守主義、民主社會主義、后現代主義等各種思潮[2]，影響著某些大學生的價值觀。

3.價值觀多元并存與新舊價值觀沖突的影響。

當前，全球化引發的價值觀多元化，對當代大學生原有的價值認同有所沖擊，呈現出傳統價值觀和現代價值觀、正統價值觀和非正統價值觀、本土價值觀和外來價值觀并存的復雜局面，價值觀趨向復雜化與多元化。endprint

4.一些學校教育管理的欠缺所造成的影響。

對當代大學生進行社會主義核心價值觀的培育，使其認同并踐行社會主義核心價值觀，是高校教育管理的重要內容。近年來，一些高校在促使大學生認同社會主義核心價值觀的過程中管理欠缺，影響實際成效。

5.一些大學生自我意識不足的影響。

青年大學生處于特殊的成長時期，存在著心理上的不穩定性、知識上的不完備性、社會閱歷和政治閱歷缺乏等問題[3]，最容易接受信息，也最容易受各種信息的影響。當今信息社會的多元化使大學生可以接觸到各種思想，面對各種價值觀，有的甚至是直接與社會主義核心價值觀相悖的價值觀，由于一些大學生自我意識的不足而無法有效甄別，容易受其影響而盲目接納。

四、“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀確立的實現路徑

當代大學生是“中國夢”未來的實踐主體，必須綜合考慮當前大學生核心價值觀確立的總體狀況及其影響因素，有針對性地探求大學生社會主義核心價值觀確立的實現途徑。

1.強化頂層設計，建構長效機制。

注重頂層設計的系統性和優化，建構長效機制，是大學生確立社會主核心價值觀的關鍵。因此，一要制定大學生確立社會主義核心價值觀的中長期規劃綱要，制定主體為國家和省級教育行政部門、各高校，尤其是各高校要充分調研制定符合本校實際、具有本校特色的中長期規劃綱要及實施方案。二要建構科學的利益機制，包括利益驅動機制；利益表達、訴求機制；利益平衡、協調、共享機制；利益整合機制”等，建立起高校內部多責任主體的有效約束制度[6]。三要建立健全價值觀導引機制，實行價值觀導引的“社區與高校”聯動機制，使大學生直接獲得政府、社會的公共服務，感受政府執政為民的主流價值導向。四要建立健全科學的認同評價機制，在樹立正確考核獎懲理念、豐富考核獎懲方式實現多層面考核的基礎上，進一步拓展考核獎懲內容，建立科學有效的獎懲機制，促進大學生社會主義核心價值觀的自主建構。

2.進一步優化教育環境，夯實基礎。

優化教育環境包括優化社會外部環境和優化高校內部環境兩方面。就社會外部環境而言，要在優化網絡環境、加強網絡監管、發揮大眾傳媒積極引導作用的基礎上，著重增進社會和諧[7]。同時持續推進公民道德建設工程，加強和改善黨的領導，加強黨風廉政和反腐敗建設，健全懲治和預防腐敗體系，弘揚社會正氣，凈化社會環境，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚，構建公平、正義、民主、法制的社會，為大學生社會主義核心價值觀認同創造良好外部氛圍。就高校內部環境而言，應在完善相關硬件設施的基礎上，努力構建環境優美、布局合理、功能完備的校園環境，努力營造良好校風，通過校園廣播、校報、校園社團活動等多種途徑，結合大學生的日常生活實際宣傳社會主義核心價值觀，加深大學生對社會主義核心價值觀的理解，鞏固和深化社會主義核心價值觀認同成果。

3.加強和改進思想政治理論課教學，強化主渠道作用。

加強和改進思想政治理論課教學是大學生確立社會主義核心價值觀的主渠道。為此，必須將社會主義核心價值觀教育納入思想政治理論課教學的全過程，加強社會主義核心價值體系教育內容、教學模式及教學方法和手段的創新。教育內容設置要注重融入地方特色元素，強調社會主義核心價值體系引領下的市場經濟環境建設、誠信創業與法制意識教育等，針對不同專業、年級設置不同的教育內容；教學模式要緊密結合不同層次大學生的學習基礎、思維習慣和心理特征，整體推進以項目化、專題化、網絡化為主要特色的因課制宜的教學模式改革，強化實踐性教學環節，增強思想政治理論課教學的針對性和實效性；教學方法和手段要充分利用多媒體等現代化教學手段，運用案例教學、情境教學、社會調查、社會服務、換位體驗、問題引導、角色扮演等多樣化的教學方法，變“灌輸式”為啟發式，使學生愿學、樂學[8]。

4.構筑大學生踐行平臺，拓寬路徑。

社會主義核心價值觀重在實踐。各高校要大力構筑大學生踐行平臺，建立大學生社會實踐專項基金，鼓勵和支持大學生積極參加生產勞動、創業實踐活動、志愿者服務活動、“三下鄉”社會調查活動、社會公益活動、科技發明活動、勤工儉學活動等；同時以建黨、建國、抗戰勝利、長征勝利等紀念日為契機，以春節、清明、端午、中秋等民族民間文化資源為依托，結合挖掘重大節慶活動和民族傳統節日的文化內涵，組織開展各具特色的有關社會主義核心價值觀的體育文化活動[6]。通過這些實踐活動，有意識地組織青年大學生深入接觸社會，使社會主義核心價值觀教育更貼近生活、更接“地氣”，引導大學生通過社會實踐了解國情，感悟生活，豐富閱歷，增長才干，成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者。

5.關注大學生實際困難和個性成長需求，增強針對性。

處于社會轉型期的當代中國社會，會出現一些利益需求矛盾，體現在當代大學生身上便是其成長過程中遇到的諸如學業、就業、人際關系、情感、經濟等問題。為此，高校要切實關注大學生的實際困難和個性成長需求，進一步加強對困難學生的人文關懷[9]，優化對貧困大學生的資助政策和措施，建立完善大學生醫療保障機制，加大家庭經濟困難學生的資助力度，大力開展勤工助學活動，強化大學生心理輔導和心理健康教育、畢業生就業和職業生涯規劃指導，落實自主創業相關政策，健全后勤保障和服務體系，著力解決好事關學生切身利益的實際問題，有針對性地把教育引導和解決實際問題結合起來，令社會主義核心價值觀的理念和思想既頂天立地又入腦入心，使大學生學習和踐行社會主義核心價值觀成為一種主動、自覺的行為。

參考文獻：

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基金項目：贛州市2016年社會科學研究項目“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀的認同及實現路徑研究（16008）。endprint