教少數民族學生識字秘訣

米力坎木·達吾提

摘要：國語教師只要能按照適應小學生這個年齡階段的特點，循循善誘，善于順著她們的學習思路，根據他們的“消化”能力來選擇適合他們的教學方法，那么我們的國語普及目標很快就會取得進展。

關鍵詞：少數民族；小學生；識字；國語

我在二十三年的國語教學實踐中，發現了我們民族學生在學習國語的過程中經常由于缺乏相應的語言環境，在學習中很難理解一些國語要表達的意思，再加上國語內涵豐富，一個字在不同的語言環境中可以表達不同的意思，在具體的課文中要聯系上下文，近而理解這個字的意思。但好在我們的學生聰明好學，求知欲強，只要我們國語老師能夠不斷探索，不斷完善，不斷創新，善于抓住問題的關鍵，比如說小學生的思維靈活，想象力豐富，比較容易接受直觀性強，形象化的知識，就能達到理想的效果。作為國語教師，我們應按照適應他們這個年齡階段的特點，循循善誘，要善于順著她們的學習思路，根據他們的“消化”能力來掌握好適合他們的方法。我相信我們的國語普及目標很快就會取得進展。下面是我在教學過程中不斷總結的比較實用的方法，希望和大家一起交流，互相學習。

我總結的方法主要有以下幾種：

一、把字進行形象化認讀

因為漢字基本上為象形字，字與某種實物相結合，所以對字必須進行研究探索，把字與偏旁部首、或者是與象形的某種對象相結合進行識字具有巨大的成效。例如：牛、羊、日、月、火等，先可以從我們熟悉的事物入手，再配上形象的漢字演化表，就可以讓孩子們留下直觀映象，加深他們的記憶。

二、讓學生自己重新“創造”、“發現”進行認讀

也就是說，學生自己觀察字的形狀和字的意思，去探索發現，根據實際感悟，自己去探索識別某個字表達的意思。例如：走、山、宮、鮮等。

三、課堂上采取靈活對比、動態認讀的方法

例如：跳舞（師：我們是怎么跳舞的？生：是用腳跳舞的。老師與學生在教室里一起跳舞），躺（我們用身體躺下了，請問是誰躺下了呢？是一個和尚躺下了），撕（這個字的意思和什么有關呢？和手有關。那我們用什么來撕呢？用手……），男（誰會很用力的干活呢？男人……）……這樣學生自己探索感悟后，才能永遠記住這個字。

四、加上新的偏旁部首后讀音不變的字被稱為形聲字

學生最喜歡看的“西游記”劇中的“孫悟空”的“悟”字是“吾”加上新的偏旁部首豎心旁后讀音發生改變的字被稱為“悟”（wù），因為他不是會72種變化嗎？例如：斯+撕（sī）、丁+叮 （dīng）、桐（ tóng）……

五、復雜難認的字通過解剖仔細觀察，根據這個字所附帶的字的讀音來猜字

可以先從簡單的開始，例如：同學們，你們看這個字里面包含有我們認識的某個字，它是誰呢？

1.檐→木+勹+廠+八 +言（yán）；

2.餌→食+耳（ěr）；

3.翕→合+習+習（xī）

4.懿→壹（yì）+次+心；

5.擱→手+閣（gé）（gē）；

6.膈→月+鬲（gé）

……

六、在教漢語拼音時，通過兒歌的方式游戲中開心以及有富有創造力的學習

例如：全拼音節用同學們喜歡的“兩只老虎” ：

師：同學們我們也可以當創作家，那么我們給這些全拼音節創作一首曲子好嗎？

七、單個相同的漢字組成新漢字的學習法

漢字中也有很多有單個相同的漢字組成的漢字，孩子們特別喜歡這些字，例如一個木讀（），兩個木讀（），三個木讀（）。那下面這些字同學們也一起認識認識吧：

人——從——眾

口——呂——品

火——炎——焱

日——昌——晶

八、漢字中也有許多有趣的識字法，通過一個字可以讓學生認識很多字。如：

“日”加一畫：舊 甲 由 申 電 旦 目 田 白

“木”加一畫：禾 本 術 末 未

除了以上的幾種認讀方法之外，上高年級時也要全拼認讀相結合。