趣味教學讓歷史課鮮活起來

買買提江·艾買提

摘要：興趣是知識的入門，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當學生對歷史學科產生興趣時，就會入迷地去追求，去探索。因此，如何增強歷史課堂的教學趣味性，激發學習興趣，使學生的學習變被動為主動呢？在此，筆者從實際教學出發，淺談幾點激發學生興趣，增強課堂教學趣味性的策略，以期為同行的教學提供有價值的參考。

關鍵詞：初中歷史；趣味教學

引言

歷史是初中階段中一門重要的學科，但是，不少學生在學習歷史知識時陷入一個誤區，認為歷史講述的都是過去發生的事情，對今天來說并不重要，這也使得相當一部分學生在學習歷史知識時，對其產生一種抗拒感、陌生感，無法激發他們的學習興趣。在這種情況下，教師如果還是照本宣科加以講述，勢必會給教學帶來不良后果。因此，想辦法增強課堂教學的趣味性，提升學生對歷史學科的學習積極性是亟待解決的問題。那么，在教學中如何增強課堂教學的趣味性，提升課堂教學的效率呢？

一、趣味性導入新課

精彩的開始是成功的一半，良好的導入為趣味教學奠定基礎。比如，教師可以運用影視資料片段：如《明朝的統治》我引用了前期熱映的電影《錦衣衛》的片頭序幕導入新課，使學生迅速理解什么是錦衣衛以及統治者的目的。利于集中學生的注意力，并快速轉移到對新知的探究當中。再如，也可以運用新聞片段：如在講述《偉大的歷史轉折》一課中，剪輯《十八屆三中全會關于深化體制改革》的新聞公報片段導入新課。借助當前時事新聞導入新知——黨什么時候做出的改革開放這一重大決定，既突出了結合時事新聞學習歷史知識的理念，同時也利于培養學生觀看時事新聞的意識。也可以用打撈“丹東一號”沉船的新聞導入到《甲午中日戰爭》。用“一帶一路”的建設導入《漢通西域和絲綢之路》等。這些導入緊緊地吸引住了學生的注意力，并且激發了他們的興趣，隨后投入到對新內容的學習當中。

二、利用多媒體教學激發學生興趣

捷克著名教育家夸美紐斯曾說過：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式去在學生身上激發起來?！背踔须A段的學生對事物的認識還處于感性階段，多媒體課件的有效運用能加強學生對事物的理性形象認識，激發學習興趣，促進思維的活躍。在實際教學中，教師可以利用紀錄片的方式讓學生展開豐富的想象，鼓勵學生積極發言。例如，在講“萬里長城”的內容時，先讓學生觀看一段關于長城的錄像，引導他們觀察長城的宏偉與壯觀。提出問題：在當時，沒有任何機械設備輔助的條件下，古代人們又是如何建造長城的呢？當時的長城是用來做什么的呢？使學生在觀看視頻的同時思考問題，學到更多的歷史知識。另外，提高學生的興趣也要從他們的實際出發，結合所學內容創造趣味性的情景，為學生營造生機勃勃、興趣盎然的課堂氛圍，使他們都能在輕松愉快的課堂中接受、學習更多的歷史知識。

三、注重課堂教學中與學生的互動交流

趣味課堂教學模式的建立離不開師生間的良好互動，不僅有利于培養學生的學習積極性，提高課堂教學效率，更有助于師生間良好關系的形成，有助于教師教學工作的順利開展。例如，在學習“紅軍不怕遠征難”內容時，提問學生：

師：“大家都知道關于紅軍長征的哪些故事呢？”

讓他們進行思考分析并得出答案，最后，再由教師講述關于紅軍長征的故事。也可以在為講述遵義會議的召開背景及內容處設置問題：

師：“請大家思考一下遵義會議的意義有哪些？”

引導學生對問題進行有效思考，使他們的注意力集中于課堂中。同時，教師也要時刻注重課堂的教學進度，時常詢問學生對知識點的理解狀況。倘若學生表示不理解，此時，要減慢教學進度，對已講的知識進行重新梳理；如果大家反應良好，可以適當加快教學進度，真正實現課堂教學效率的提升。

四、以拓展延伸的活動增長學生才干

歷史教學要立足課堂，同時也要放眼課外，要將課內教學和課外活動結合起來，通過課內外的有機聯系，提高歷史教學的趣味性。在這方面，筆者側重于開展課外專題探究活動，在探究中升華學生的思維，強化思想教育。例如，在教學“祖國統一的歷史大潮”內容后，可以引導學生開展兩個方面的活動：一方面，讓學生去搜集臺灣、香港、澳門等的歷史資料，去了解港澳回歸的歷史背景，分析臺灣問題至今沒能圓滿解決的根本原因。這能培養學生動手搜集資料、分析問題和研究問題方面的能力；另一方面，組織學生在課外進行互動交流，讓學生更正確認識實現祖國統一的有利形勢和不利因素。同時，要鼓勵學生開動腦筋為祖國實現統一大業獻計獻策。這種開放性的拓展互動讓學生認為學習歷史知識是有趣的，而且在活動的過程中還能深化對他們的愛國主義教育，從而實現學生的全面發展。

五、加強跨學科的學習互動

歷史課堂應重視學生興趣的培養，這是《歷史課程標準》“基本理念”的明確要求。而且歷史學科具有很強的延展性與包容性。要想構建趣味化的歷史課堂，注重歷史的跨學科聯系是非常關鍵的。初中歷史學科中包含著很多語文學科的知識，比如，語文教材中的《史記》等很多文言文；亦或者一些優秀的古詩背后都蘊含著歷史背景和豐富的歷史故事。歷史學科同樣包含著很多地理學科的知識，如中國古代的地理版圖，比如光照、地形、氣候等在歷史事件中發揮著哪些制約或積極的影響。作為歷史教師，在講述歷史知識的同時，也要用心去挖掘歷史跨學科的綜合學習，加強學科之間的聯系，拓寬學生的知識面，而且還能提高歷史教學的趣味性。

總之，興趣是引導學生學習歷史的燈塔。因此，在初中歷史教學過程中，教師必須采用多元化的教學形式增強教學的趣味性，只有這樣，才能創新課堂教學，才能把學生對歷史學科的研究興趣激發出來。學生一旦有了濃厚的興趣后，就會更愿意去學、去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握并且靈活運用學習到的知識，為真正實現“學以致用”做好充分準備。

參考文獻：

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