談談提高數學教學質量的有效策略

艾力江·肉孜

摘要：如何提高初中數學的教學質量已經成為當前教學的熱點問題。 探索高效課堂策略、創設互助合作情境、融合信息技術提高教學效率是本文探索提高教學質量的主要內容

關鍵詞：合作交流；互助合作；主體地位；信息技術

隨著數學課程改革的深入發展，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，教師不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，要讓學生對學習有一個正確的認識。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進他們的知識得到擴展，使他們的思維得到發展和完善，從而進一步提高學生的數學學習能力。

一、探索高效策略

在初中數學課堂中，教師要明確學生是學習的主體，要尊重學生，相信學生，給學生自主學習的時間和空間，讓他們合作討論，探究問題。同時，在課堂上教師要最大限度地讓學生自己去經歷、去探索，再與小組同學團結合作，互相幫助，先小組內交流學習，說出自己的思路方法，然后再全班交流。由于數學知識抽象、晦澀、難懂，很多教師固執地認為：“我講了，學生都不會；我不講，學生更不會”，因而不敢放開學生，讓他們自學。俗語說得好“窮人的孩子早當家”，因為家長放得開，孩子才會逐步獨立生活，擔當家庭重任。因此，教師也要放開學生，放開就是解放，就是給學生自主學習的權利，就是充分發揮他們的主體地位。只有學生成為課堂學習的真正主人，他們的內驅力才會被激發，他們的學習興趣才會高漲，他們的思維才會活躍，在進行合作討論時才會積極主動，才能產生思維的碰撞，形成一個團結高效的學習集體，提高課堂教學效率。

建設高效課堂，關鍵要激發學生的參與意識，培養學生的合作精神、創新能力，讓他們能夠勇于展示個性，展示風采，這就要求教師為學生打造一個良好的課堂氛圍。只有打造民主、和諧的課堂氛圍，學生才敢于爭論，積極參與；才敢于展示自我，充分發揮自己的潛力。打造良好的課堂氛圍，首先，要建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關系，這對于學生理解晦澀難懂、抽象概括、計算復雜、推理繁瑣是數學知識至關重要。教師尊重學生，愛護學生，對學生寬容、理解、信任，就會讓學生熱愛老師，縮短師生之間的心理距離。其次，教師要平等對待每一位學生，不挖苦學生，這樣，當教師提出問題后，學生就會暢所欲言，積極討論，取得意想不到的教學成果。因此走近學生，相信學生，建立良好的師生關系，是實現高效課堂的重要條件。

二、開展合作交流

新課程標準指出：合作交流是學生學習數學的主要方式。在合作學習的過程中，學生不僅可以更好地實現信息與資源的整合，完善自我的認知，還可以學會與人合作，學會傾聽，形成挺對合作意識。因此，在實際的數學教學過程中，數學教師應積極開展合作學習，只有學生在這一過程中掌握了合作的方式方法，才能夠提升學生的學習效率。為更好地培養學生的合作意識，教師可以結合課堂教學內容，適時地開展合作學習，如在教學有關“條形圖與扇形圖”這方面的內容時，教師可先讓學生統計各級別空氣質量的城市個數，然后將學生分為四人一組展開合作學習，這四個學生分別負責讀出數據、判斷組別、記錄信息、監督正誤，通過四人的共同合作，不僅大大提高了統計數據的正確率，節約了教學時間，還進一步提升了教學效率。

三、提升整體實力

1.關愛學困生。學困生也有強烈的自尊心，他們有了缺點，犯了錯誤，應以尊重、愛護、寬容之心對待他們，耐心誘導，用關愛去溫暖他們的心。教育不是一蹴而就，老師要有耐心和恒心，給他們時間和和信任，平時多與他們談心，可以是直接談話或通過作業本談心。不論哪種方式，必須先動之以情，消除他們緊張、恐懼、戒備的心理，讓他們明白老師是真正關心幫助他們，這樣才能使學生對老師產生親近和仰慕心，并取得其信任。這時候再曉之以理，導之以情就能水到渠成了。要不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望，例如上新課時，適當降低知識起點，讓學困生也能跨進新知識的門檻，在練習中讓他們多做基礎題，增強學習的自信心。總之，育人無定法，教育后進生尤其如此.“天下無難事，只怕有心人”，只要我們在實踐中不斷探索和思考，就能找到幫助學困生最有效的方法。

2.監督優等生。教師應該認真了解優等生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求.例如尖子生的作業、練習、試卷等可以面批詳改，幫助他們在知識點上不留死角，引導他們分析知識間的聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律，學會將考點知識變成題型知識，把零散知識變結構化。適當給尖子生加餐，滿足他們強烈的求知欲，例如練習中注重基礎的同時補充綜合題和高考題，教會他們對這些題目如何思維、如何分析，讓他們掌握解題方法技巧，養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新的學習態度。

3.融合信息技術。創新能力是21世紀人才必須擁有的素質和能力。在數學教學中學生創新能力和想象能力來源于學生對自己周圍事物的理解和洞察能力。在傳統教學中教師很難提供給學生足夠的想象和創造空間，很難幫助學生建立起自己的數學知識體系。而現在擁有了多媒體教學技術，教師可以利用這一教學技術為學生提供更多的想象空間，培養學生的發散思維。例如，我們在講述“三角形內角和的度數”知識時，可以運用多媒體教學技術，展示出動手裁的過程以及旋轉和平移的方法，然后再用具有說服性的度量方法測量出角的度數來代替傳統教學中教師苦口婆心的講解和在黑板上的證明過程。這不但能夠給激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生全面、直觀地掌握數學知識。

四、發揮學生的主體地位

學生主體地位的實現離不開教師的努力和付出，在平時數學教學中，教師需要利用課余時間來進行多媒體課件的制作，針對自己所教學生的特點和實際要求來設計出符合學生實際的學習內容和方式，激發學生自主學習的動力，讓學生在學習的過程中自主選擇和自己決定，提高學生主動參與的積極性和主動性，讓學生更加自覺地投入到數學知識的學習中來。

提高教學質量沒有固定的模式，這就要求我們廣大數學教學工作者積極探索，不斷實踐，勇于創新，打造高效數學課堂。作為中學數學教師，就要根據教學的實際，結合自己的教學實踐，不斷探索，優化整合，提高教學質量則是指日可待的。

參考文獻：

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