淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效方法

地麗巴爾·買(mǎi)買(mǎi)提尼亞孜

摘要：語(yǔ)文教師要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，利用兒歌、游戲、多媒體等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高拼音識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教學(xué)方法；能力

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。需要不斷探討教學(xué)方法。嘗試用多元智慧理論結(jié)合教科書(shū)來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體、形象、有魅力，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。所以，應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在老師的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”老師聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，老師只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，有的教師也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。這圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü有什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)老師說(shuō)：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，老師在課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形

根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，學(xué)生怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”看來(lái)兒歌能大大提高學(xué)生記憶的效率。

四、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合：

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實(shí)施個(gè)性化教育。

尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在上漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課時(shí)，認(rèn)讀雙音節(jié)詞：sīguā zhuō zi 注意輕聲音節(jié)，有一定的難度。但不一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而因充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來(lái)讀；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)范讀，再鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了。

創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一，在漢語(yǔ)拼音鞏固教學(xué)中，習(xí)題形式豐富多樣，更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中，開(kāi)展有趣的鞏固活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性得到充分的發(fā)揮。

五、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實(shí)施個(gè)性化教育。

尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。剛?cè)雽W(xué)兩周的學(xué)生，在上漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課時(shí)，認(rèn)讀雙音節(jié)詞：sīguā zhuō zi 注意輕聲音節(jié)，有一定的難度。但不能一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而因充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來(lái)讀；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)范讀，為鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)拼讀，給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了。endprint