中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策

張謙會

摘要：中職院校的學生與普通高中或是高職等院校有著較大的差異，機電技術應用專業實訓教學中存在著問題，需要根據存在的問題提出有效的解決對策，以此提高中職機電技術實訓教學的效率，提高學生的實際操作能力，使其更加符合工作崗位的需求，促進學生就業。中職學生畢業即就業，需要根據學生的工作性質合理安排機電技術的實訓教學課程，保證學生發展。

關鍵詞：機電技術應用專業；實訓教學；問題；對策

前言

中職院校是為我國各崗位輸送專業技術人才的搖籃，國家重視中職院校的教學，院校自身也隨著時代的變化革新教學模式。機電技術人才是我國發展中的緊缺人才，而中職作為機電技術專業人才的搖籃，改變自身的實訓教學模式，提升學生的實際操作水平，為國家輸送高素質的機電人才。

一、中職機電技術應用專業實訓教學現存問題

第一，中職院校的學生整體素質不高是影響實訓教學效果的因素之一。自我國開始推行素質教育之日起，各大專院校擴大招生范圍，使更多的學生可以進入大學校園學習，體會大學校園的環境和教育模式。在此環境下，中專院校也需要不斷擴大招生范圍，保證自身的發展，因此，中職學生的整體素質不高，學生擁有的能力不能適應機電技術實訓教學。機電技術應用專業對學生的綜合素質和能力要求較高，這一點實訓課教學中表現的尤為明顯，若是學生不能及時消化教師講解的實訓知識，不僅是實訓教學效果受到影響，更為嚴重的是學生的能力得不到提高，影響學生的就業和中職院校的聲譽。

第二，實訓課程安排不科學。主要表現在理論知識與實踐操作的結合方面。大多數教師在實訓教學中，沒有充分運用理論知識開展實踐操作教學，導致學生的理論知識與實踐操作脫節，無法在實訓教學中同時提高理論知識掌握能力和實踐操作能力[1]。時代的變遷對機電技術專業的學生要求更高，而教師在實訓教學中忽視時代對學生的高要求，沒有合理安排實訓課程。

第三，實訓教學需要的設施落后。國家雖然已經在資金方面支持中職院校改善機電技術應用專業的實訓設施，但還是有部分院校中機電技術專業實訓設施比較落后，不符合現代技術形勢下的機電實訓需求，從而導致學生在實訓結束之后仍舊無法滿足實際工作崗位的要求。

二、中職機電技術應用專業實訓教學現存問題的有效對策

（一）落實實訓教學所需的軟件和硬件設施

首先，從機電技術應用專業的教材方面進行改革。需要依據機電人才市場的需求，挑選合適的種植機電技術教材，并與崗位工作需求相結合，對教材重新進行編寫，以便保證理論知識和實踐知識都能滿足市場對機電技術人才的需求。其次，盡量與企業合作，學生的實訓課程在企業中完成，既可以使學生體會真實的工作場景，盡快適應工作崗位，又可以解決中職院校資金不足，無法引進先進機電設備的現狀。中職院校與企業協商，組織學生定期到企業中參與實際工作，學生可以熟悉就業后的崗位工作流程，有助于強化學生的責任感[2]。此外，提高教師隊伍的綜合能力。指導學生實訓的機電技術教師，需要掌握理論知識和實踐知識，可以充分利用二者的優勢，并進行有機結合。中職院校可以組織教師到校外的培訓機構參與培訓，或是進入企業參觀學習，使教師可進行高水平的實踐操作，滿足實訓教學需求。

（二）以實際工作為實訓教學的指導思想

以實際工作為實訓教學的指導思想，即中職院校首先了解企業中機電技術人員的崗位職責和工作流程，校內的實訓課程以此為基礎，學生分組安排實訓任務，由小組成員共同完成。對于小組內成員負責的具體工作事項則由學生自行決定，鍛煉學生的綜合能力。例如：需要利用車床制作門軸，三名學生一個小組，根據教師給出的圖紙學生進行分工，三人工作完成門軸，既訓練學生的理論知識和操作能力，又促使學生團結合作，認識到合作的重要性。門軸完成之后，實訓教師根據學生的完成情況做出評價。評價過程要科學、公平公正，激發學生對機電技術的信心[3]。中職院校的學生畢業即面臨就業，需要院校加強學生對企業的了解，使學生能夠順利就業并適應工作崗位。

（三）科學安排實訓教學課程

目前，大部分中職院校機電技術應用專業的實訓教學以學生模仿為主，實訓教學效果較差。因此，中職院校應結合市場中對機電人才的需求和教學內容的設置，科學安排實訓教學。若是教師安排的實訓課程只能滿足實際操作或是理論知識的需求，而不能將二者結合，則會嚴重阻礙學生的發展。例如：利用銑床加工T型槽的過程中，教師詳細講解操作規范，而忽視T型槽的加工注意事項，對學生實際操作加工產品沒有起到較好的教學效果。改進措施則是教師針對T型槽的加工進行詳細講解，使學生通過加工T型槽掌握銑床操作技巧以及注意事項，了解T型槽的加工方法，從而總結操作經驗，可以利用銑床加工其他產品。此外，安排實訓課程時，需要考慮學生的接受能力和工作需要，避免實訓內容單一等現象，提升機電技術應用專業實訓教學水平。

（四）鼓勵學生考取職業證書

企業要求機電技術操作員工要擁有職業資格證書，中職院校應考慮到這一點，積極鼓勵學生考取畢業證書之外的職業證書，方便學生就業。對于技術人員而言，職業資格證書要比畢業證書更有含量，學生需要正視職業資格證書的作用，并積極考取，在畢業離校時可以取得畢業證書和職業資格證書的“雙證書”資格，從而得到企業的認可。同時，中職院校鼓勵學生考取職業資格證書，也可以提高院校自身在社會中的聲譽和地位，增加自身的生源，保證自身的發展。可見，鼓勵學生考取職業證書，對學生和中職院校都具有重要意義。

總結：

總而言之，我國中職機電技術應用專業實訓教學雖然存在問題，但是，各中職院校積極改進實訓模式，優化實訓設施，以學生工作的實際崗位工作實況為實訓要點，提高學生機電技術的綜合能力。可見，實訓教學已經成為中職機電技術應用專業的重點教學內容。

參考文獻：

[1]李鳳龍.中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策[J].佳木斯職業學院學報，2016，（06）：50+52

[2]李富杰.中職機電專業實訓教學中存在的問題及對策[J].現代職業教育，2016，（15）：23

[3]金宇.中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策[J].赤子（上中旬），2014，（23）：223endprint