微課在高校英語教學中的應用研究

王蘭

【摘要】微課是一種新型的教學模式，其具有形式多樣、時間靈活、短小精悍、突出主題等特點。高校在進行英語教學改革中應用微課教學，能夠提高學生英語學習的興趣，培養學生自主學習的能力，這對提升學生的英語水平有著積極的作用。本文首先介紹了微課的概念和特點，繼而分析了微課在高校英語教學中的應用，最后提出了微課在高校英語教學中應用的發展對策。

【關鍵詞】微課 高校 英語教學 應用研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0061-02

一、前言

信息時代，在教育信息化理念的指導下，教育資源得到了充分的共享和利用，教學與學習都發生了顯著的轉變。最近，國家教育改革和發展規劃綱要指出，要優化教育資源的配置，提高教育改革的運行機制和教育管理的運行模式，對現有資源進行合理的配置，建設實用性強的數字化教育設施。微課的出現是對這一政策的有力支持，其改變了傳統教學模式中，以教師為中心的教學方式，極大的提升了高校英語教學的效果。

二、微課的概念和特點

1.微課的概念

“微課”是指在教學過程中設計時間短、記憶量小的在線視頻教學課程。微課教學內容的針對性很強，主要用于關鍵知識的簡化教學。微課對于某個特定知識點的講解通常不超過10分鐘，如果使用時間太長，則失去了微課教學的意義。高校英語教學中使用微課，能夠將課堂難點進行匯總，繼而利用教學視頻按照課程標準，向學生傳授知識。這不僅能使教師將各種教學資源整合起來，還可以提高英語課堂的教學質量。

2.微課的特點

“微課”和傳統課程的顯著區別在于“微”字上。傳統課堂存在的最大不足是不能根據學生具體情況進行針對性教學，這導致學生之間存在的差距進一步拉大。而微課很好的彌補了這些不足。微課具有以下幾個特點：

第一，突出主題。與大容量的傳統課堂相比，微課的主題更突出，教學方向更明確，學習者可以專注于課程，并能夠對難以掌握的內容進行了反復學習。

第二，互動性強。錄制微課對老師來說很容易學，只要有手機，就可以錄制“微型視頻”。隨著互聯網的發展，可以通過網絡聽名師講課，不斷學習新的技能。

第三、資源多，情景真。微課堂以網頁和視頻的形式來呈現知識點，更便于學生理解和掌握知識點。

第四，短小精悍。微課側重于在有限的時間內提供知識點，而不會增加學生的負擔。微課容量小，適合在線播放，內容廣泛，使用范圍廣[1]。

三、微課在高校英語教學中的應用

在高校英語教學中，微課的應用極為廣泛。例如，課堂導入、關鍵知識的講解、難知識點的教學、課后學習的拓展等，都可運用微課。微課的應用打破了傳統教學僵化枯燥的氛圍，激發了學生學習英語的積極性，使學生與教師之間能夠充分進行交流和溝通。

第一，復習舊課。很多英語知識都需要學生進行深度學習才能掌握。在英語課堂上，學生需要掌握大量的詞匯、句型和語法，對于學生來說是非常具有挑戰性的。因此，教師可以運用微課教學，及時復習上次課的知識點，使學生更好地進入課堂。

第二，引入新課。興趣是最好的老師，若學生的英語學習興趣不高，會影響英語課堂的教學質量。因此，可以運用微課進行新課程的引入，通過導入視頻來吸引學生，激發學生的學習興趣。

第三，難點教學。在45分鐘的課堂上，教師很難將課程中的重點和難講清楚，學生也不易掌握。因此，教師可以把關鍵和困難的知識記錄到視頻中，做成微課，并上傳到互聯網上供學生學習。

第四，在高校英語課堂上，將各種利用各種資源整合進微課，以錄像的形式向學生展示課堂知識，學生可以根據自己的知識需求來選擇微課，進行反復的研究和學習[2]。

四、微課在高校英語教學中應用的發展對策

1.注重微課與傳統英語課堂教學的融合

微課教學是對傳統教學的一種創新和突破。微課教學過程中，從主題的選擇到主體的運用，要實現學生的主體性和教學活動的有機結合。在課堂上，微課是整個教學組織的一部分，應與其他教學活動相協調，而且不能完全脫離教學任務。課后，微課起到了對課堂內容的復習和補充作用。微課在制作過程中，除了制作微視頻外，還應包括“微教學資源”，如課件、習題、反思、評論等，并在教學應用中不斷改進，以達到更好的教學效果。

2.提高英語教師的專業水平和多媒體網絡操作技能

英語教師應更具英語課程的教學目標，為學生選擇微課的資源，這就要求教師提高學科教學與信息技術相結合的綜合能力。但對大多數英語教師來說，視頻采集、編輯、計算機、互聯網等相關技術的運用能力是有限的。因此，需要任課老師在相關領域做一些研究和積累。對于那些需要更高的多媒體和計算機網絡技術才能完成微課，可以向專業技術人員尋求幫助。

3.進行教學資源的共享

微課不僅是英語教師教學效果的體現，也是教學經驗的體現。教師可以上傳相應的微課程網絡平臺，共享教學資源。同時，教師也可以分享其他的東西，如英語教學的理念、教學形式和教學技能等。另外，對于比較年輕的英語教師來說，因他們的教學經驗不豐富，在教學過程中往往會遇到一些自己無法解決的問題，這些教師可以觀看微課進行學習，彌補自己在教學中的不足[3]。

五、結束語

隨著微課教學實踐的不斷深入和教學經驗不斷積累，微課與高校英語教學的結合變得愈加緊密。微課的引入滿足了網絡時代碎片化學習的需要，為學生的英語學習提供了新途徑，也為高校英語教師帶來了新的教學理念和教學方法。微課在高校英語教學中的廣泛應用，將在新一輪高校英語教學改革中發揮推動作用。

參考文獻：

[1] 王志雄.微課在高校英語教學中的應用研究[J].新疆職業大學學報，2016，24（4）：105-107.

[2] 杜雪.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].學理論，2014（29）：204-206.

[3] 胡偉，孫先洪.微課在大學英語教學中的應用研究[J].西部素質教育，2015（9）：30-30.endprint