獨立學院體育教學模式初步探索與研究

摘要：以獨立學院體育教學模式為研究對象；針對獨立學院開設的體育課程開設情況，采用文獻資料法、調查咨詢法、問卷調查法、數理統計法、綜合分析法等研究方法，通過對獨立學院體育教學模式的初步探索與研究，提高學生自覺進行體育鍛煉的主動性和積極性；培養學生體育鍛煉習慣，切實提高的獨立學院學生綜合身體素質，最終養成終身體育思想。

關鍵詞：獨立學院；體育教學模式；探索與研究

一、初步探索與研究獨立學院體育教學模式的目的

通過對獨立學院現有體育場館較少的現狀，教學模式單一，學生對體育課興趣不高等問題進行分析與研究，推行“一體”、“兩轉”、“三自主”教學模式，學生根據自身的特點和喜好，選擇體育項目、選擇上課時間、選擇上課教師，充分調動學生學習的主動性和積極性，開展豐富多彩的課外體育活動，保證學生每天堅持鍛煉一小時，從而提高學生身體素質，養成體育鍛煉的習慣和終身體育思想。

二、研究結果與分析

（一）我國獨立學院體育教學模式現狀。

1.目前體育教學模式沒能激發學生的體育學習和鍛煉的興趣。

我國學校體育教學模式比較傳統、嚴謹，結構單一，過分強調教師的主導作用，片面的強調促進學生運動技能的掌握，忽視了對學生體育鍛煉意識、體育能鍛煉力、體育鍛煉習慣等的培養，不能激發學生體育學習和鍛煉的興趣。據調查結果顯示：①當前的體育教學模式不適應當代大學生發展需求；②學生希望在大學里能夠學到自己喜歡的體育項目；③羽毛球、乒乓球、網球（即“三小球”）及舞蹈類項目受到女生熱捧，男生則熱衷于籃球、羽毛球、網球、乒乓球；④學生認為能夠根據自己的時間，選擇自己喜歡的體育項目、自己喜歡的老師是最好不過了；⑤學生希望學校舉辦各種體育活動，豐富學生校園體育文化生活；⑥90.3%的學生表示愿意利用課余時間進行體育鍛煉，每周鍛煉2—3次。同時獨立學院的體育經費投入相對較少，體育設施和場館滿足不了體育教學和學生體育鍛煉。

2.獨立學院體育模式設置模式單一。

按照高校體育大綱規定的教材和學時分配看，再從學時的實際情況出發，很難在規定的學時內完成規定的教學任務，很難做到動作完全正確。大學體育教材有相當一部分跟中學教材是重復的，因此，大學體育教材的廣度、深度不足，導致大學生被動的接受體育競技訓練，體育課成了枯燥乏味的運動訓練課，大學生在心理和生理上造成了很大的負擔，大學體育課變成學生喜歡體育，但不喜歡上的局面。

3.獨立學院體育成績的評價過于單一。

獨立學院大學體育課程成績的評價，統一的考試項目，統一的考試標準來評定，運用傳統的百分制來體現。這忽視了學生的個體生理和心理上的差異要區別對待的原則，很難反映學生在某一階段的變化，也很難反映出學生在某一項目中的學習狀況和存在的問題。因此，體育成績的評價缺乏客觀的有針對性的評價，導致大學生參與體育的付出和努力得不到應有的肯定，使得大學生自信心大打折扣，提不起學生學習的自覺性和積極性。

（二）獨立學院體育教學模式的探索與研究。

1.更新體育教學模式觀念，樹立“健康第一”的指導思想。

認真分析獨立學院體育教學模式與社會發展和經濟發展的關系，在繼承優良體育思想的基礎上，以大眾化的體育身心的教育觀，用素質教育的思想觀念、價值來設計大學體育教學模式的編制，更新課程觀念、創新課程目標、創新課程內容、優化課程結構、創新課程實施評價等，逐步走上素質教育的軌道上來。

2.提高教學模式資源的開發和利用的力度。

建立“一體”、“兩轉”、“三自主”教學模式與素質教育相結合方式。“一體”，即以學生為主體，以學生興趣為核心，以培養學生終身體育鍛煉為目標，適應終身化、健康化、個性化的教學模式。“兩轉”，即教師圍著學生轉，就是根據學生感興趣的體育項目，開設相應的體育課程，教師根據所開設的項目進行分擔體育教學任務；時間圍著場地轉，就是所開設的體育項目根據現有的體育場館安排多個上課時間段，提高場地的使用率。“三自主”，即學生根據自身的特點和興趣在教務系統上可自主選擇體育教師、自主選擇體育項目、自主選擇上課時間。這種教學模式極大的滿足了學生的興趣需求，大大的提高了學生學習的主動性和積極性，拓展了體育課的時間和空間，營造大學校園體育文化生活的學習氛圍。

3.以學生為本，改進體育教材的內容和教學方法。

從學校實際出發，以學生為本，編寫體育課程的新教材，要以“健康第一”思想為指導，以發展學生的身體健康、心理健康以及社會適應能力為出發點，制訂出適合獨立院校學生和具有本地特色，能夠激發學生學習的積極性，并有進步性的教材。

4.積極和大力開展學校課外體育活動。

充分發揮社團組織的積極作用，創辦各種形式的體育活動，從而將體育課教學模式和課外體育活動進行有機結合，實施內容豐富且形式各異的課外體育活動，保證每位學生每周至少參加三次以上的課外體育鍛煉。

5.積極探索多元化的課程評價方式。

以課程目標作為考核評價的依據，結合實際評價的內容和評價的方式進行重新審視，評價內容需要從大學生的身體健康水平、運動參與能力、運動能力、心理健康標準及社會適應能力等五個方面入手，對大學生的體育學習能力進行綜合性評價，而課程評價的方式從一元化往多元化的方向發展，體育教師獨角戲轉向全體師生共同參與到公共體育課程中來。

三、結論與建議

（一）根據學生的興趣喜好，開設學生喜歡的體育項目課程，滿足學生對體育課興趣需求。

（二）從學校現有體育場館和體育資源出發，做好 “一體”、“兩轉”、“三自主”體育課模式，提高場館的利用率；提高獨立學院學生體育學習和興趣，養成積極、主動參加體育鍛煉的習慣。

（三）采用多元化的體育成績評價方式，使學生積極投入到體育課教學和體育鍛煉中來，使得學生熱情和興趣得到相應的回報，從而使得養成體育鍛煉的習慣。

參考文獻

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[2]劉寰宇.高師院校體育教育訓練學專業研究生教學實踐能力培養策略研究[D].東北師范大學，2013.

[3]崔艷艷.我國普通高校體育教學環境研究[D].河北師范大學，2012.

作者簡介：謝桂西（1981-），男，壯族，廣西南寧人，武漢傳媒學院人文與藝術學院，體育教師。endprint