多元主體投人共建下校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐

張漢年　鮑安平　王正

摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育實(shí)踐體系構(gòu)建的核心內(nèi)容，本文詳細(xì)闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式選擇的基本原則，以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室為研究案例，探索建立了多元主體投入共建下實(shí)訓(xùn)基地的混合所有制運(yùn)行模式和管理體制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)濟(jì)效益和辦學(xué)效益的雙向共贏，為高職院校高水平校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了新路徑。

關(guān)鍵詞：多元主體；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；混合所有制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）08-0123-04

高職院校注重高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校人才培養(yǎng)的重要場所，它是針對相應(yīng)行業(yè)及其崗位能力的培養(yǎng)而設(shè)立的真實(shí)或仿真的學(xué)習(xí)與工作場所。實(shí)訓(xùn)基地一般可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地一般建立在企業(yè)，由于企業(yè)更多關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)效益，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏熱情，因而高職院校將更多精力投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在與企業(yè)合作基礎(chǔ)上，承接真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，有利于學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義在于將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位結(jié)合起來，是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要方向。近年來，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了較大成績，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究成為國內(nèi)高職院校的研究熱點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級加快推進(jìn)，尤其是高職教育的快速發(fā)展，政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等開始投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，江蘇部分高職院校出現(xiàn)了多元化主體投資的校內(nèi)混合所有制生產(chǎn)經(jīng)營型實(shí)訓(xùn)基地，該新型實(shí)訓(xùn)基地采用市場化、公司化運(yùn)作模式。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式選擇的基本原則

隨著國家大力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，實(shí)施了國家示范（骨干）高職院校建設(shè)、中央財(cái)政重點(diǎn)支持的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃等重點(diǎn)項(xiàng)目，打造了一批國家級品牌高職院校及其骨干專業(yè)。同時(shí)，地方政府也相應(yīng)給予配套經(jīng)費(fèi)，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初見成效，有力支撐了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高職教育雖然取得了長足進(jìn)步，但高職教育與經(jīng)濟(jì)社會需求的融合度較低，人才培養(yǎng)無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下社會對具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。這其中重要原因就是實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，校企共建流于形式，特別是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍處于初級階段。在有限的資源條件下，如何建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是擺在高職院校面前的重大難題。依據(jù)投資主體和運(yùn)行管理不同，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式有多種，有的是學(xué)校獨(dú)立投資建設(shè)，有的是學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)、政府合作共建。模式選擇是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要內(nèi)容，模式選擇關(guān)系到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效，是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的決定性因素。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式選擇的基本原則主要有如下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本出路在于加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供技術(shù)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)必須緊貼社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。目前，高職院校在國家和地方政府多重財(cái)政經(jīng)費(fèi)疊加支持下，自行建設(shè)了規(guī)模龐大的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)訓(xùn)基地大多僅服務(wù)于課程教學(xué)，功能單一，與真實(shí)企業(yè)環(huán)境落差較大，不利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備利用率低，產(chǎn)業(yè)化程度不高，社會服務(wù)能力較差，致使大量資金投入下的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，也無法保持實(shí)訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)發(fā)展同步更新。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)因市場推廣難、專業(yè)性強(qiáng)、生產(chǎn)工藝嚴(yán)格等特點(diǎn)，完全依靠學(xué)校、教師來完成確有困難。校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可發(fā)揮學(xué)校要素資源豐富的優(yōu)勢，又可按照產(chǎn)業(yè)實(shí)際和崗位需求，發(fā)揮企業(yè)精于市場服務(wù)和工程實(shí)踐的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。產(chǎn)教融合和校企合作符合高職教育發(fā)展規(guī)律，可實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫銜接，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本出路在于加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作。

（二）實(shí)訓(xùn)基地模式選擇要依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和學(xué)校實(shí)際

高職教育必需堅(jiān)持市場需求導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，要有針對性地建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)提升面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須首先明確自己的服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，厘清自己的發(fā)展立足點(diǎn)。當(dāng)前全國高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式千篇一律，基地運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多相似。然而地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不盡相同，各地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)也各有特色，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式要適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向要匹配優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的合作企業(yè)要選擇優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中的骨干重點(diǎn)企業(yè)，技術(shù)落后的大型企業(yè)自身發(fā)展艱難，小企業(yè)輻射面過小、面向?qū)I(yè)群過窄，為保證實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，必須選擇好合作企業(yè)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和專業(yè)特色，選擇適合學(xué)校校情的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。學(xué)校不能脫離實(shí)際，盲目追求高層次實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)在校企共建、合作育人基礎(chǔ)上采取多層次、多模式的建設(shè)策略，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有步驟地遞進(jìn)到較高層次。

（三）實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新校企共贏長效合作機(jī)制

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不同于一般的實(shí)訓(xùn)基地，需要產(chǎn)生穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益，保證高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前行業(yè)企業(yè)參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)力不足，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮，很多實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的校企合作僅靠短暫的人脈維系，而非體制保障，企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性并不高。歸根結(jié)底是學(xué)校和企業(yè)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)上的認(rèn)知錯(cuò)位，學(xué)校追求的是人才培養(yǎng)，企業(yè)注重的是經(jīng)濟(jì)效益。校企互惠共贏是合作基礎(chǔ)，校企合作能否長久關(guān)鍵在于創(chuàng)新長效合作機(jī)制，通過制度捆綁雙方利益，合作雙方能深入和長久。

隨著國家對高職教育的重視程度日益加深，在政府主導(dǎo)下，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多元主體投資實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過市場導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源的有機(jī)重組和專業(yè)特色的良性調(diào)整，探索建立一套與之匹配的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、運(yùn)行管理機(jī)制勢在必行。endprint

二、多元主體投入共建下混合所有制形式的實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建

江蘇是全國光伏產(chǎn)品制造及光伏發(fā)電應(yīng)用強(qiáng)省，當(dāng)前新能源行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級，新能源企業(yè)需要專業(yè)的產(chǎn)品測試和認(rèn)證來規(guī)范自己產(chǎn)品的品質(zhì)，新能源產(chǎn)品檢測認(rèn)證平臺建設(shè)得到政府大力支持。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分立足行業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)型帶來的契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，2012年6月，在政府主導(dǎo)和行業(yè)協(xié)會支持下，學(xué)院與中國質(zhì)量認(rèn)證中心（國有資本）、揚(yáng)州億通自動(dòng)化有限公司（民營資本）共同投資1000萬元成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室，占股比例分別為34%、55%和11%，同時(shí)成立中認(rèn)新能源技術(shù)學(xué)院，著力打造新能源產(chǎn)品檢測和技術(shù)人才培養(yǎng)基地。地方政府及教育主管部門主要提供法律法規(guī)、政策和制度保障，并提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助。中國認(rèn)證認(rèn)可協(xié)會、江蘇省可再生能源協(xié)會等行業(yè)部門提供咨詢服務(wù)、信息交流等。中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室對內(nèi)提供生產(chǎn)設(shè)備和崗位用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、接收教師參與技術(shù)服務(wù)；對外注冊成立中認(rèn)南信檢測技術(shù)有限公司，開展新能源產(chǎn)品檢測服務(wù)。

中認(rèn)南信校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遵循市場規(guī)律，本著自愿、多贏、互惠互利的原則，采取混合所有制形式，各多元主體以資金、場地、設(shè)備、技術(shù)、人力資源、教育資源等人股，以股權(quán)契約建立起校企之間的利益紐帶，創(chuàng)新了校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，形成利益共享、風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)的校企共生體合作模式，保證了中認(rèn)南信實(shí)訓(xùn)基地不僅致力于學(xué)院教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的根本目的，也滿足了企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益的本質(zhì)訴求。這一合作模式有效破解實(shí)訓(xùn)基地校企合作建設(shè)中只有學(xué)校一頭熱的難題，增強(qiáng)了校企合作可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)能。

三、中認(rèn)南信實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制

中認(rèn)南信校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行過程中，完善了校企合作長效機(jī)制中的組織架構(gòu)，并與中認(rèn)新能源學(xué)院協(xié)同化發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地采用市場化、公司化運(yùn)作，對外開展新能源產(chǎn)品檢測認(rèn)證業(yè)務(wù)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、生產(chǎn)、社會服務(wù)、培訓(xùn)等多維功能的充分發(fā)揮。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制示意圖如圖1所示。

（一）完善校企合作組織架構(gòu)

中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室和中認(rèn)新能源學(xué)院按股權(quán)結(jié)構(gòu)組成董事會，由校企雙方組成的董事會統(tǒng)一管理，中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，對外成立公司（中認(rèn)南信檢測技術(shù)有限公司），實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施企業(yè)化、市場化運(yùn)作。公司總經(jīng)理和中認(rèn)新能源學(xué)院院長由中國質(zhì)量認(rèn)證中心委派，公司副總經(jīng)理和分院常務(wù)副院長由學(xué)校委派。

（二）對外服務(wù)公司化、市場化

中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室不僅為新能源及其檢測技術(shù)專業(yè)群提供國內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)為新能源產(chǎn)品制造及新能源工程應(yīng)用類企業(yè)提供檢測認(rèn)證、監(jiān)造驗(yàn)收等技術(shù)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)面向市場開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等業(yè)務(wù)，具有良好的自我發(fā)展功能。通過對外開展檢測業(yè)務(wù)，保證了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常使用和及時(shí)更新，為學(xué)院教學(xué)和科研提供可靠平臺。

（三）設(shè)備共享、人員混編

在中認(rèn)南信董事會協(xié)調(diào)下，中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室與中認(rèn)新能源學(xué)院在人力資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)共建共享、互通互用，分院組建有關(guān)教研室與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)部門相對應(yīng)，制定了一系列相應(yīng)的設(shè)備共享、人員互通等管理辦法和激勵(lì)措施。中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室作為獨(dú)立法人，向社會招聘專業(yè)技術(shù)人員作為公司員工，將分院專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室工程師組成檢測業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)公司業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)工作，組建校企“混編”師資團(tuán)隊(duì)。分院教師參與實(shí)驗(yàn)室檢測業(yè)務(wù)，降低了實(shí)驗(yàn)室用工成本，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)室工程師緊貼市場業(yè)務(wù)需求，使技術(shù)持續(xù)更新，給實(shí)訓(xùn)基地營造了濃厚的企業(yè)文化氛圍，實(shí)訓(xùn)基地也成為分院企業(yè)兼職教師的穩(wěn)定來源地。

（四）技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室以新能源產(chǎn)品檢測為核心業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)范圍涉及光伏電站檢測驗(yàn)收、光伏組件監(jiān)造、光伏逆變器檢測認(rèn)證、電氣電子產(chǎn)品檢測認(rèn)證等，分院構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)鏈覆蓋實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)鏈，分享實(shí)驗(yàn)室的利益紐帶。實(shí)驗(yàn)室作為公共技術(shù)服務(wù)平臺，通過檢測技術(shù)鏈，積聚了光伏組件、逆變器、匯流箱等光伏產(chǎn)品制造上游企業(yè)，也匯集了光伏電站等光伏系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)的大量下游企業(yè)。上述眾多企業(yè)成為分院學(xué)生就業(yè)基地或校外頂崗實(shí)習(xí)基地。

中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室工程師深度參與相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程和教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校企“混編”師資團(tuán)隊(duì)共同提煉企業(yè)典型崗位任務(wù)和核心技能，將企業(yè)的真實(shí)檢測項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，實(shí)施工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使校企合作開展人才培養(yǎng)工作落到了實(shí)處。

四、實(shí)訓(xùn)基地共建成效

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以中認(rèn)南信產(chǎn)教融合平臺為紐帶，以校企合作為途徑，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)等多元社會力量參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成效顯著。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室取得了國家CNAS認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室、國家能源光伏發(fā)電裝備評定中心實(shí)驗(yàn)室、國際電工組織IEEE-CB實(shí)驗(yàn)室、南京市開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等資質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為國內(nèi)一流的新能源產(chǎn)品檢測平臺，并將業(yè)務(wù)范圍拓展到了國外，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

伴隨實(shí)訓(xùn)基地的快速發(fā)展，分院在專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教科研等方面取得了長足進(jìn)步。以中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為核心，聯(lián)合分院其他專業(yè)檢測實(shí)訓(xùn)室，建成省級“新能源技術(shù)及檢測”實(shí)訓(xùn)基地，提升了新能源專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。分院專業(yè)群依托中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室平臺資源，針對新能源行業(yè)對檢測技術(shù)技能人才的新需求，構(gòu)建了生產(chǎn)技術(shù)與檢測認(rèn)證技術(shù)并重的“雙主線”人才培養(yǎng)方案，形成了自己的專業(yè)特色。新能源專業(yè)群畢業(yè)生專業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)上升，受到用人單位廣泛好評。實(shí)訓(xùn)基地與南京郵電大學(xué)合作，被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為研究生工作站，在現(xiàn)代職教體系高端創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上進(jìn)行了探索。

專業(yè)教師參與中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)，其專業(yè)水平得到很大提升。多名教師參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與實(shí)驗(yàn)室工程師合作開發(fā)了多門專業(yè)核心課程和教材，主編和參編省級以上規(guī)劃教材4本、校級教材18本，并在行業(yè)技術(shù)研討會上做了專題報(bào)告。分院一團(tuán)隊(duì)人選江蘇高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、1名教師獲得江蘇省經(jīng)信委優(yōu)秀教師、2名教師獲得江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師、2名教師獲得江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。依托中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室，分院先后獲得科技部、江蘇省經(jīng)信委等省部級重大科研項(xiàng)目資助，在技術(shù)研發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用等方面取得了突破。教師在教研方面，先后獲得5項(xiàng)省級及以上教研和社科類項(xiàng)目資助。教師教科研成果的取得進(jìn)一步助推了中認(rèn)南信實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。

五、結(jié)論

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為典型案例，基于混合所有制形式，構(gòu)建了多元主體投入共建下的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營型實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入模式和運(yùn)行管理機(jī)制。該實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)了各種要素和資源的有機(jī)融合，有力提升了不同主體訴求下的教育效益、辦學(xué)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，為新形勢、新階段下高職院校高效能校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供新的范式。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint