制約思想政治教育專業(yè)考試改革深入的因素及對(duì)策分析

郭全芝　馮偉

摘要：思想政治教育專業(yè)本科考試是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)分制下考試特點(diǎn)有了較大變化。文章從思想政治教育專業(yè)本科考試的現(xiàn)狀入手，深入分析了制約考試改革深入的原因，找出思想政治教育專業(yè)考試改革的對(duì)策，對(duì)高校思想政治教育專業(yè)考試改革的深入有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；考試改革；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）08-0074-03

一、思想政治教育專業(yè)本科考試的現(xiàn)狀

在思想政治教育專業(yè)考試環(huán)節(jié)中，由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，思想政治教育本科的考試模式基本是高中文科考試模式的延續(xù)，考試的試題形式無(wú)外乎就是選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題。思想政治專業(yè)考試這根指揮棒不能正確發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用，考試模式存在諸多弊端：

1.考試方式上

思想政治教育專業(yè)本科考試方式單一，主要表現(xiàn)為四多四少：閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；筆試考試多，口試答辯考試少；理論知識(shí)考試多，實(shí)踐應(yīng)用考試少；一次考試定結(jié)論多，過(guò)程性考試少。這種考試手段只重視考核學(xué)生的思想政治教育專業(yè)各學(xué)科的理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)的考核，也忽視了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作和創(chuàng)造性思維能力的考核。這種考試方式對(duì)于老師和管理工作者而言容易操作、便于管理，但是考試方式的單調(diào)和簡(jiǎn)單，不僅不能全面反映學(xué)生的真實(shí)能力，反而會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，限制學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而失去學(xué)生展示才華、個(gè)性和能力的機(jī)會(huì)，也會(huì)使課堂教學(xué)失去原有的生機(jī)和活力，使教學(xué)相長(zhǎng)失去它原有的意義。

2.考試內(nèi)容上

目前大部分思想政治教育專業(yè)本科考試，考查的是學(xué)生對(duì)教材的掌握和記憶，學(xué)生只要認(rèn)真做筆記并記下教材上老師給劃的重點(diǎn)問(wèn)題，例如定義、原理、特征、歷史史實(shí)的記憶等，那么在考試中的填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、判斷題就都能夠全部答對(duì)，因?yàn)檫@幾種類(lèi)型的題的答案為標(biāo)準(zhǔn)的唯一答案。而這幾種類(lèi)型的題型在現(xiàn)在思想政治考試過(guò)程中占有很大的比例，這類(lèi)知識(shí)考查通常不需要做深入理解和分析，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只需機(jī)械記憶并原封不動(dòng)地搬上試卷即可。另一類(lèi)知識(shí)是以理論的分析和應(yīng)用為特征的，相關(guān)的考查題型如分析題、案例題、文書(shū)寫(xiě)作題等仍然只占到次要地位。由此可以看出，在思想政治專業(yè)課考試的試題中，識(shí)記題目占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，考試對(duì)其具有明顯的傾向性。此外，即使是案例分析、辨析、論述等應(yīng)用型的試題，從其出題的方式、內(nèi)容和相應(yīng)參考答案的形式來(lái)看，也有標(biāo)準(zhǔn)化及機(jī)械性的特點(diǎn)。學(xué)生仍能通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶、背筆記和套用獲得較高分?jǐn)?shù)。這使得考試對(duì)專業(yè)知識(shí)理解、運(yùn)用能力的考察效果也很難體現(xiàn)。

3.考試評(píng)定上

目前思想政治教育專業(yè)本科考試的成績(jī)?cè)u(píng)定一般是按教師編制的“答案”給分，如果解題模式和思路與老師給出的答案不符的話，學(xué)生的解題答案就不夠“標(biāo)準(zhǔn)”，那么學(xué)生的分?jǐn)?shù)就會(huì)降低。因此這種評(píng)定方式是不能客觀反映出學(xué)生的真實(shí)水平和能力的。此外，當(dāng)前思想政治課教師都無(wú)視了“試后管理”，對(duì)試卷中反映出的問(wèn)題不能及時(shí)和很好地反饋給學(xué)生。考試對(duì)學(xué)生而言只是拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)而已，對(duì)老師而言通過(guò)考試結(jié)束這門(mén)課拿到自己應(yīng)得的工作量而已。對(duì)試卷中學(xué)生的答題錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)并沒(méi)有人去關(guān)心；對(duì)教學(xué)效果的反饋和促進(jìn)作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。卷面分?jǐn)?shù)難以衡量出一個(gè)大學(xué)生的實(shí)際能力和真實(shí)水平，也不能很好地反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

二、制約考試改革的因素

1.教師方面的因素

首先，在思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)的考試模式中，考題只是對(duì)教材重點(diǎn)問(wèn)題的重復(fù)而已。考試教師只要出幾十道題目涵蓋教材的重點(diǎn)就可以了，每年上課教師的內(nèi)容基本是一樣的，更新不及時(shí)，每年的考題只是做局部的調(diào)整，這樣很難滿足思想政治專業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，也養(yǎng)成了教師的惰性，如果探索新的考試模式就要付出很多精力和壓力，還要承擔(dān)考試改革帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。但目前高校職稱考核更多的是科研成績(jī)，當(dāng)然教學(xué)也是一個(gè)方面但那只是一個(gè)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以，探索考試改革無(wú)疑是一種付出大而回報(bào)小的行為。這些都不利于教師成為考試改革的真正推動(dòng)者和執(zhí)行者。

其次，教師缺乏適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)方法和教育評(píng)價(jià)技術(shù)。美國(guó)的斯克里文認(rèn)為，教師基本的專業(yè)職責(zé)包括九個(gè)方面，其中有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集，要求教師能夠編制、選擇和管理適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)，以便給學(xué)生和管理部門(mén)提供有關(guān)學(xué)生進(jìn)步情況方面的信息基礎(chǔ)；具有評(píng)分的知識(shí)；在評(píng)分過(guò)程中在可能的程度上避免偏差。即使是一些成熟的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和考試中教師能夠很好掌握并很好應(yīng)用的寥寥無(wú)幾，更不用講那些新的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)了。思想政治專業(yè)課教師大多是從事專業(yè)研究的，很多老師并沒(méi)有接受教學(xué)方法、評(píng)價(jià)技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒(méi)有去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，因此他們?cè)诮o學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上帶有很大的主觀性和隨意陸。

2.學(xué)生方面的因素

學(xué)生要提高思想政治教育專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，要學(xué)會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至多次逃課，等到考前要求老師劃重點(diǎn)，機(jī)械地死記答案來(lái)應(yīng)付考試。高等教育的學(xué)習(xí)不能再像中學(xué)那樣靠熟練背誦來(lái)論英雄了，背誦是一種學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主流方式，為了考試背下來(lái)的知識(shí)，在信息化時(shí)代的今天是十分落后的觀念。有的同學(xué)認(rèn)為“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”。學(xué)校要設(shè)計(jì)嚴(yán)格、公正、客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單靠考前死記硬背和臨時(shí)突擊是不能通過(guò)考試的，減少他們僥幸過(guò)關(guān)的心理。

3.機(jī)制因素

在思想政治教育專業(yè)課的考試中缺乏科學(xué)、獨(dú)立、完整的考試改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使思想政治教育專業(yè)的考試評(píng)價(jià)隨意性較大。對(duì)教師的考核機(jī)制一般地只是要求工作數(shù)量而缺少對(duì)于教學(xué)效果和考試改革設(shè)想的要求，也缺乏有效的反饋機(jī)制，教考之間評(píng)價(jià)的作用因體系不完善導(dǎo)致“評(píng)價(jià)無(wú)效”。endprint

三、深化思想政治教育專業(yè)考試改革的對(duì)策

1.保障機(jī)制建設(shè)

第一，建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)重視思想政治教育考試改革的質(zhì)量和對(duì)于思想政治教育專業(yè)考試的管理，定期召開(kāi)思想政治教育考試改革的會(huì)議，提出思想政治各專業(yè)課的考試要求，研究各科考試中存在的問(wèn)題，研究考試形式的多樣性。

第二，建立合理的考試機(jī)制。在思想政治專業(yè)課考試改革的過(guò)程中，首先，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于考試改革積極探索并做出重要成績(jī)的老師要給以精神的支持和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些成熟的和新的教育評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)該組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)并做好相應(yīng)的服務(wù)工作，這樣才能調(diào)動(dòng)廣大老師的積極性，才能保障思想政治教育專業(yè)考試改革的順利進(jìn)行。有條件的高校可以實(shí)行教考分離的機(jī)制。其次，建立合理的教學(xué)反饋機(jī)制。北京大學(xué)和天津大學(xué)已經(jīng)從2015年春季學(xué)期開(kāi)始了試卷返還制度的探索。教與考的反饋機(jī)制的探索和推行使得教師判卷更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在查卷過(guò)程中老師與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真討論，從而使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己試卷錯(cuò)在哪兒、為什么錯(cuò)，通過(guò)增加“復(fù)盤(pán)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到以考促學(xué)的教學(xué)目的。考試完成后學(xué)生如果能看到試卷和老師的點(diǎn)評(píng)，這比單純獲得一個(gè)考試分?jǐn)?shù)重要得多，并且對(duì)以后的學(xué)習(xí)和考試都有極大的促進(jìn)作用。再次，實(shí)行教考分離機(jī)制。教考分離是指將教學(xué)過(guò)程與課程考核過(guò)程分離開(kāi)來(lái)，實(shí)行教者與考試命題者及組織者的職責(zé)分離。通過(guò)實(shí)行教考分離，可形成有效的思想政治教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，改變教學(xué)中教什么考什么的不良現(xiàn)象，將競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制引入思想政治教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，使思想政治教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

第三，建立嚴(yán)格的監(jiān)考制度。監(jiān)考老師逮到考試作弊的考生要按照校規(guī)校紀(jì)給以嚴(yán)肅的處理。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)只有好好學(xué)習(xí)和認(rèn)真復(fù)習(xí)才能考好成績(jī)，考試紀(jì)律是平時(shí)學(xué)風(fēng)的一種具體而現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)，是衡量學(xué)校管理水平和思想政治專業(yè)教育質(zhì)量和該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志，因此必須嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待。

第四，建立試題庫(kù)和加強(qiáng)試題審查制度。思想政治教育專業(yè)的題庫(kù)考試應(yīng)當(dāng)保證題庫(kù)的保密性。試題庫(kù)要求每年要進(jìn)行一定程度的更新。題庫(kù)考試的優(yōu)點(diǎn)在于公平性、穩(wěn)定性、科學(xué)性、客觀性。試題庫(kù)的保密性較為重要，必須要求有一套專人負(fù)責(zé)的制度，制度規(guī)定其他任何人不能隨意接觸題庫(kù)、不能隨便拷貝題庫(kù)、不能把試題信息泄露給其他人。規(guī)定還包括對(duì)于泄題者的責(zé)任承擔(dān)及懲罰措施等規(guī)定，以防止因題庫(kù)泄露可能造成的考試的不公正和嚴(yán)重的考試事故。另外，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加強(qiáng)試題的審查工作。

2.健全考試模式的設(shè)計(jì)

第一，通過(guò)健全考試模式的設(shè)計(jì)，比如在完善思想政治專業(yè)課考試大綱的指導(dǎo)下，可以采取閉卷考試、自助式開(kāi)卷考試、辯論、小論文、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告等多種考核形式，使得學(xué)生在豐富多樣的方式中各有側(cè)重，發(fā)揮各自的個(gè)性與潛能。

第二，試題內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。無(wú)論是命題考試還是題庫(kù)都要結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)的要求，考試的內(nèi)容不能僅僅局限于教材內(nèi)容的再現(xiàn)重復(fù)，而要體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，特別是思想政治教育專業(yè)的各學(xué)科，更應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密。有創(chuàng)新特色的考試內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新興趣。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint