如何推動高職院校的職業指導工作

崔冬梅?趙峰

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校招生規模不斷擴大，如何提高高職教育的水平，如何推動高職院校職業指導工作的開展，是高職院校亟待解決的重要課題。本文基于職業指導概念，對目前高職院校職業指導的工作現狀進行了剖析，并結合實際，探討了如何推動高職院校職業指導工作的開展。

我國高等教育從精英教育步入大眾化教育，高校規模不斷擴大，高校畢業生就業問題成為社會關注的焦點。如何推動高職院校職業指導工作的順利開展，提高高職院校畢業生的就業，不僅關系到社會和諧也關系著高職院校的生存與發展。本文在職業指導概念的基礎上，分析了目前高職院校職業指導工作的現狀，結合工作實際，針對職業指導工作中存在的一些問題提出了相應的工作思路。

一、職業指導的概念

世界上，自1908年美國波士頓大學學者帕森斯首次使用了“職業指導”術語之后，它由求職性的職業指導、職業發展性的職業指導，到如今終生發展性的職業指導，并且現在定義職業指導多是從綜合性角度出發。朱啟臻教授將職業指導定義為：職業指導是培養人的職業意識、職業品德和職業能力的教育過程，是幫助個人根據國家需要、職業要求和自身特點選擇職業并適應職業的過程。而國家職業資格培訓教程中將職業指導定義為：職業指導師為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。對比可知，他們都強調了職業指導既包括促使個體實現就業也包括幫助個體實現職業的順利發展。

二、高職院校職業指導工作現狀分析

（一）對職業指導的概念理解片面

目前，不少高職院校在職業指導概念理解方面存在片面性，他們將“職業指導”單純地理解為“就業指導”，只重視學生的就業問題，而忽視了學生的職業發展。其實就業指導是職業指導的一部分，而職業指導除了要重視學生就業外，也要重視學生職業生涯規劃和職業能力素質的培養，還要重視畢業生就業后的跟蹤服務。如果高職院校只強調就業率而忽視學生終身職業發展的需求，就有悖于職業指導的定義，不利于職業指導工作的順利開展。

（二）職業指導體系尚不健全

我國高職院校職業指導的一些理論大都源于國外研究，缺少足夠的實踐經驗，職業指導體系建設尚處于摸索階段，其功能不夠完善。此外，大部分高職院校存在職業指導人員配置不足，職業指導內容、形式單一并缺乏多樣化、個性化，職業指導手段跟不上新媒體時代的步伐，職業指導重理論指導輕實踐指導，職業指導工作缺乏統籌安排和全局規劃，這些就會影響職業指導工作的實效性和針對性，導致職業指導與當前就業形勢的要求脫節，從而制約高職院校職業指導工作的順利開展。

（三）缺乏專業化的師資隊伍

職業指導是一項系統的教育指導活動，需要其從事者接受過專業化的培訓，具有教育學、心理學、社會學、管理學及人力資源管理等學科的理論知識和實踐經驗。據研究表明，勝任職業指導工作的人員應具備以下特征：了解我國國情，熟悉就業創業相關政策文件、法規制度等；具備相關職業道德和扎實的職業指導理論知識；掌握常用的職業指導技巧和方法；具有較強的溝通能力和應變能力；熟悉計算技術應用等。目前，我國高職院校多數缺少專業化的職業指導教師，從事職業指導的人員多數是行政管理人員如輔導員、學生管理工作者、就業指導中心的工作者等，他們幾乎沒接受過專業的職業指導培訓，缺少職業指導需要的相關學科知識和實踐經驗。專業化程度低的師資隊伍和素質難以滿足職業指導工作的實際需求，這就致使高職院校職業指導工作的整體水平較低，阻礙了職業指導工作的順利開展。

三、高職院校職業指導工作的對策研究

（一）樹立全面的職業指導理念

要想推動高職院校職業指導工作的順利開展，就要提高對職業指導概念的認識，樹立系統全面的職業指導理念，重視職業指導工作，將職業指導跟學校的生存與發展密切聯系起來。高職院校應轉變以往的職業指導就是就業指導的片面認識。明確職業指導應貫穿于學生入學到畢業就業后的全過程，即基于職業生涯規劃和就業指導理論前提，根據不同年級的任務對學生進行有針對性的職業指導，重視學生職業能力素質的培養，幫助學生樹立職業生涯規劃意識和正確的就業觀，并且關注畢業生就業后的跟蹤服務，進而提高職業指導的整體質量。

（二） 健全職業指導體系

高職院校健全職業指導體系是一項長期的系統工程，在此過程中不僅需要具有多元化、全局化的職業指導理念，也需要以科學動態的視角對學生進行全過程的職業指導教育，堅持以課程建設為主、個性化指導為輔的職業指導理念，按照教育部的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，加大職業指導體系建設。具體包括如下幾個方面：（1）加大對職業指導的領導和投入，建立專門化的職業指導機構，配備專員負責，健全各項規章制度，負責統籌和組織開展全校的職業指導工作，確保職業指導工作的順利開展。（2）重視職業指導課程體系建設，密切聯系企業，從培養符合社會企業需要的人才出發，把職業指導教育貫穿于學生培養的全過程以實現人職匹配。針對不同年級的學生特點進行不同內容的職業指導教育如：大一應結合入學教育和專業教育開設職業生涯規劃課程，對學生進行如霍蘭德職業興趣測試、MBTI性格測試、16PF人格測試等相關職業興趣測試和心理測試，幫助學生探索適合自己實際的職業，著重學生職業生涯認知和規劃意識的培養；大二應根據專業和職業發展方向的差異，著重培養學生基本的職業能力素質和職業心理品質；大三應開設就業指導課程，著重政策法規、就業創業指導與服務以及職業定向指導方面的培養，使畢業生了解國家政府就業創業政策法規、掌握就業技能，順利就業。（3）豐富職業指導內容，創新職業指導形式：重視理論知識教育的同時也加強學生實踐能力的培養，加強校企合作積極推薦學生到企業實踐，通過企業實踐培養職業意識并歷練提高職業能力素質；將職業指導融入到主題班會，組織開展職業生涯規劃大賽、創業大賽、就業面試大賽、杰出校友或著名企業專家講座、職業指導團體或個體輔導、GYB培訓，建立創新創業工作室，運用多媒體播放優質電視求職欄目，積極利用微博、微信等新媒體和快速發展的網絡技術手段，拓展學生職業指導教育的途徑。

（三）創建專業化的職業指導師資隊伍

高職院校職業指導師資隊伍素質和專業化水平直接影響職業指導工作的效率和質量，因此要想推動職業指導工作的順利開展就要創建一支精細化、專業化、職業化的職業指導團隊。首先，高職院校要加強對職業指導教育的資金投入，優化在師資培訓（全球職業規劃師、高級職業指導師、職業指導師、高職業創業咨詢師等）、實踐實訓場地及設施等方面的標準化配置，建立健全合理的獎勵、激勵及扶持制度。其次，加強校企合作，按照“校企共育”和“走出去，引進來”的工作思路，鼓勵老師到企業掛職、實踐，建立一支“雙師型”職業指導師隊伍，同時邀請企業專家來校交流指導或教學，注重“產—學—研”結合的教育模式，推動職業指導工作的順利開展。（作者單位分別為江蘇海事職業技術學院、輪機工程學院）