英語生活運用技能的策略

楊黎莉

教育家陶行知認為“生活即教育”，他提倡教育應該密切聯系生活現實、社會實際，在具體實踐操作中達到“教、學、做合一”的重要目的。所以，在教學過程中，應該加大推廣和倡導生活教育，加強教育生活化的重視和實踐運用。因此在開展教學活動時，教師應該將生活作為教學的前提條件，遵循生活原則、規律，教學與生活有機融合，促使學生提升學習英語的興趣，形成利用英語進行生活運用的技能。

英語日常交流的作用

教師應該鼓勵學生在日常生活中以英語的方式與別人交流，特別是加強學生與同學、學生與家長在交流時可以多使用英語，這樣真正做到了學以致用。

例如，在課前，通過給學生預留的作業——收集準備幾則英語諺語、一首英語兒歌或者一段寓言小故事，每節課都會進行“Daily report”，在這時，學生通過誦讀或講述他們準備的內容，有效地加強了學生英語口語鍛煉，同時也提升了學生詞匯量的積累。在教室里，每周三舉辦的英語角活動，通過明確規范師生間、生生間交流必須使用英語，擴大覆蓋面、人人都得參與的方式，一方面增加了學生說英語的膽量，另一方面也強化了學生學習新知識的熱情。

在特殊節日臨近時，像 “教師節”“兒童節”“圣誕節”等節日，筆者就會引導和鼓勵學生以英語的方式向教師、同學送祝福，如普遍適用的詞匯“Happy Teachers Day”“Happy Childrens Day” “Marry Christmas！”等都傳達著學生對教師、同學、朋友最真摯、美好的祝愿。除以上集中活動的開展外，作為教師，筆者還通過建議學生活學活用，將學到的英語知識以表演的形式讓父母看到自己的學生狀況和進步。這種方式的使用，一方面使學生所學知識得到鞏固，另一方面也增強和加深了父母與子女之間的交流和彼此感情的交織，由此讓英語不在只是知識學習的積累，更多的時候成為了日常人際交往、情感交流的工具，做到了這一點，學生才能夠真正喜歡英語，真切地體會到語言學習的成就感。

借助作業進行生活應用

對于教師來說，在日常的教學中應該幫助和引導學生從生活的多個角度進行觀察、感受，立足學生實際發展需求，結合學生生活真實情況，進一步激發學生，增強學生學習動力，多提供機會強化師生、生生互動，使學生思維能力和想象空間得到進一步發揮和拓展；爭取強化三個相結合，真正做到個體與集體、自主和合作、口頭與筆頭練習的結合，使作業宗旨“為學而做，為用而學，用中學，學了用”真正運用到實際教學和學習交流中去。作為教師，還應該讓學生做到溫固而知新，讓學生根據自己的知識經驗積累，加強對生活經歷的關注和體驗，通過讓學生對生活中隨處可見的有關英文的商標、廣告、路標以及指示牌等進行收集和摘抄，在設定的交流日時，在課堂上誦讀、講述，這樣不僅可以強化學生對英語學習的認識，體會到英語在生活中占據的重要地位，同時還可以讓學生在不知不覺中提高英語語感。

例如，在教學5A Unit4《Halloween》這一課時，筆者按照作業設計宗旨安排了兩項作業：一是根據課文學習內容，學生按照所學的萬圣節知識，自行動手制作萬圣節晚會所用道具，像制作面具、南瓜燈、戲服等等。二是拓展收集課外關于萬圣節方面的具體風俗，可以上網瀏覽收集西方在萬圣節期間具體風俗習慣，將自己收集到的信息內容綜合整理出來制作卡片，或者將所有信息制作成手抄報等，在教室里進行張貼，這樣不僅可以讓學生自己動手，也可以讓學生親身感受和體驗到外國在過相關傳統節日時的濃厚文化氛圍。通過書本與生活、課堂與課外的有機結合，布置的作業不僅具有趣味性，同時還可以增加學生的動手能力和參與活動的積極性。

另外，教師還可以“接龍”形式的作業設計融入到英語教學中，不僅可以鞏固學生所學的語法知識，同時也可以讓學生立足生活提升遣詞造句的能力，增強英語語法。學生立足所學英語的理解有利于他們感知生活能力的發揮。所以，教師深入教材中挖掘其中包含的生活因素，使作業設計的內容和形式進一步貼近生活，針對層次、個性需求的不同設計作業，這樣學生可以利用所學深入認識生活，同樣通過實踐有利于鞏固所學知識。

在活動中拓展教學

教師可以將學生跟學習有關的生活運用到小學英語教學上，提倡學生加強英語交流，不僅可以加強學生語言信息的增加，同時也可以加強英語感知力，有利于其他語言表達技巧的掌握，使學生通過英語交流體驗得到豐富，信心增強，有利于學生學習動機的正確樹立。

例如，在學完五年級（上冊）第二單元一課《A new student》部分內容后，教師要求學生對該單元知識進行一次梳理，并自由組合成立學習小組，以“一個新同學”為主題讓學生發揮想象，在課堂上進行活動表演，然后通過評比，選出最優秀的小組。所以，學生正是在課堂上表演活動中加強了對所學英語知識的、能力的鞏固。正是因為在日常生活里，將學生學習活動融入其中，學生在加強英語交流互動時有了更加深刻的親身體驗。

英語學習的生活化，充分激發學生參與積極性，增強了學生對語言特性的親身體驗，積累了更豐富的語言信息量，使學生在思維和語言表達上的能力得到了極大提升。