培育站提升鄉村教師專業能力

馮雅靜

江蘇省提出的“課程游戲化”項目建設，是以全面提升幼兒園教育質量的角度為出發點，以貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，深化幼兒園課程改革為主要目標，全省上下都在積極踐行。在“課程游戲化”項目建設過程中，教師的專業能力將起關鍵作用，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響幼兒園課程的品質。常州市鄉村骨干教師培育站以“課程游戲化”為研修主題，通過一年多的學習與實踐，提高教師專業化能力水平，從而提升幼兒園課程游戲化實施水平。

課程游戲化內涵

專業要發展，理念應先行。為了提高培育站教師課程游戲化方面的專業素養，能夠積極地參與到課程游戲化實施的教育實踐中，培育站特別重視學員們的學習與培訓。

好書導讀，增加理論知識學習 在課程游戲化實施過程中，專家建議必須閱讀一些專門書籍。在江蘇省課程游戲化專家指導團中，不同的專家推薦了不同種類的關于課程改革方面的書籍，根據學員們的水平、興趣等實際需要，推薦了一些對教師指導性強、操作性強的專業書籍，便于教師們自主閱讀。如《發展適宜性游戲：引導幼兒向更高水平發展》可以幫助教師進一步理解幼兒園游戲以及如何指導幼兒的游戲；《0-8歲兒童學習環境創設》可以幫助教師進一步理解環境對幼兒發展的重要性以及如何科學地創設環境；《觀察兒童》可以幫助教師進一步理解觀察的價值以及如何提高自己的觀察能力等。

《指南》學習，理解和內化幼兒的學習與發展目標 《指南》的學習不是死記硬背，重點在于運用。專家在課程游戲化支架二中明確要求：把《指南》作為“圣經”，對每個子目標都能列舉出多個幼兒活動案例，將每一條目標都爛熟于心，作為觀察分析評價幼兒的依據，從而更好地為幼兒發展提供支持策略，指導教學實踐工作。

多元培訓，拓寬理論學習渠道 一是崗位研修。教師把研修中獲得的有益經驗用在自己所在園，并進行內化、再實踐與輻射。二是集中研修。通過聽課評課、園外觀摩、理論學習、專家講座、現場沙龍、分層教研等研討活動，聚焦培育站教師的困惑與缺失，哪一方面有困惑就培訓哪一方面，哪一方面存在“短板”就培訓哪一方面，提高研修效率。三是跟崗學習。組織教師到相應的省課程游戲化項目園中進行短期的跟崗學習，在主動學習、獲取經驗之后，相互分享學習心得體會。四是網絡研修。建立培育站學習群以及創建培育站網站，為教師搭建比現場教研更廣闊的交流與研討，讓學習研討不受時空的限制，積極打造信息技術環境下的學習共同體。

課程游戲化實施要領

課程游戲化的關鍵在教師，因此如何提高教師觀察能力、課程設計和活動組織能力等是培育站一直思考的問題。根據培育站的研修方案，教師們從尋找起點到規劃路徑，從重點突破到授之以漁。

重視觀察，了解如何觀察 為了提高教師們的觀察能力，培育站圍繞“兒童觀察”問題進行了重點研究。通過研究，教師們理解了為什么要觀察？觀察幼兒不是為了發現幼兒的不足和問題，而是為了發現每一位幼兒正在發生的學習，幼兒的興趣、學習方式、經驗等等。目標是使教師更好地支持幼兒的學習與發展，通過幼兒的語言、動作、表情分析幼兒的行為，思考課程的建構，組織一日活動。

重視環境，以便更好地創設環境 因地制宜做環境。區域環境是班級環境中很重要的一部分，如何把創設兒童本位的區域環境，可以和幼兒一起這樣做。首先，是針對自己班級孩子的特點以及班級空間進行合理的規劃和構思。充分挖掘墻面、空中、走廊、角落等空間，本著合理科學安全的原則，因地制宜的創設活動區域，并與幼兒一起討論和制定各區域規則。幼兒是環境的主人。環境是為幼兒的發展服務的，現在幼兒園流行的“打造環境”“創建環境”等用語，都有明顯的成人意識、預成意識和強制意識，教師總會按照自己的想法和興趣精心設計班級環境，幼兒時?！氨话才拧薄氨灰巹潯?。在環境創設及幼兒園課程設計過程中，教師要有“與幼兒分享決策權”的意識。把環境的規劃權還給孩子，放手讓他們自己做主，設計班級環境。培養幼兒“我的環境我做主”的主人意識，把環境建設和課程有機結合起來。

重視課程，讓其發揮更大作用 前期，培育站主要圍繞幼兒園環境、區域創設、《指南》學習以及教師的觀察做了摸索嘗試。在教師對課程游戲化的認識增強之后，我們接著開始著重研討幼兒園課程建設方面的相關問題和教師課程實施過程中教育策略的改善調整，使課程游戲化得到更深入持久發展。幼兒園一日活動皆課程，幼兒園的課程應依據《指南》和幼兒園的課程理念，細化課程目標（總目標、年齡目標）；列舉各年齡階段的主題內容，包括生成的內容；然后進行主題測距（列舉每個主題的關鍵經驗或主要目標，和課程目標對照）；本著一學期內力求課程平衡的原則，進行主題的刪減，最后確定課程主題（內容）。

目前，從國內到國外，教師的專業化已成為世界性的教育熱點問題，我國的教師隊伍專業化程度越來越高，教師教育內容越來越專業化。在教師隊伍專業化提升的道路上我們會繼續將先進的教育理念轉化為教育行為，幫助教師形成正確的兒童觀、教育觀和課程觀，全面提升我園的教育水平。