合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張紅

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中主要是通過小組學(xué)習(xí)的形式進行應(yīng)用，將學(xué)生的個人成績與小組成績相掛鉤，從而讓學(xué)生更加積極、主動地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。小學(xué)語文教師在運用合作學(xué)習(xí)實施閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的興趣和性格特點出發(fā)，充分利用學(xué)生的性格和天性，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果。

合作學(xué)習(xí)的概述及價值

合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用方法為教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點進行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異采用不同的教學(xué)方法和手段，在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的運用可以增加學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生體會和感受到小組共同學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生與他人溝通和交往的能力得到提升。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義，具體的應(yīng)用價值表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；有助于提高學(xué)生的歸納能力以及有利于教學(xué)有效性和效率的提高，為高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)和保證。

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

運用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說興趣直接影響著學(xué)生對知識的理解和掌握。小學(xué)語文教師在實施閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該運用合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)語文教師在運用合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的特點和實際需要，充分的對教學(xué)資源進行運用，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程變得更加豐富，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生積極有效地參與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍 對于小學(xué)階段的學(xué)生來說一個和諧、輕松和活躍的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生心理緊張感，讓學(xué)生的精神得到放松，在教師的引導(dǎo)下對知識產(chǎn)生更加濃厚的渴求，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的運用凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師將更多的課堂教學(xué)時間交給學(xué)生，為學(xué)生營造了更好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和掌握閱讀教學(xué)的相關(guān)知識和內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

運用合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 在運用合作學(xué)習(xí)實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。合作學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，只有學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其應(yīng)有的效率，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中教師也應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生遇到問題或者是困難時給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，避免影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)語文教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中合理地把控學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

運用合作學(xué)習(xí)布置閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù) 小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵性時期，這一時期的學(xué)生知識含量和能力均有限，在獨自完成教師布置的閱讀任務(wù)時無法快速的理解閱讀內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)重點，這就要求教師改變教學(xué)的方法。合作學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生通過對教師布置任務(wù)的共同探討和學(xué)習(xí)來達到更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率。

例如，教師在講解《半截蠟燭》這一教學(xué)內(nèi)容的時，就應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)為學(xué)生布置閱讀的任務(wù)。教師在授課的過程中可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將文章進行分段，并概括出段意，讓學(xué)生通過與同學(xué)的溝通和交流總結(jié)出一個自己認為正確的答案，讓學(xué)生凝聚小組的智慧更好地完成教師布置的任務(wù)，加深學(xué)生對文章的理解和掌握。

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供發(fā)揮空間 小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識和內(nèi)容時，往往會因為自己不能單獨理解知識的內(nèi)容和含義而習(xí)慣性的求助教師，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生往往希望得到老師的指導(dǎo)和幫助。而合作學(xué)習(xí)的運用讓學(xué)生之間建立起了相互幫助、相互促進的關(guān)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)探討自己遇到的問題和難題，讓他們共同解決學(xué)習(xí)中的問題，從而為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間。

例如，教師在對《莫泊桑拜師》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時就可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在講解這一閱讀內(nèi)容時學(xué)生對福樓拜和莫泊桑的精神以及文章所表達中心的理解是比較難的，因此在讓學(xué)生總結(jié)和理解這部分內(nèi)容時教師就可以讓學(xué)生在小組合作的過程中進行學(xué)習(xí)交流，從而加深學(xué)生對文章的認識和了解，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更大的發(fā)揮空間。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中一種重要的教學(xué)方法和模式，其在小學(xué)語文教學(xué)的過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文教師在實施閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該清楚地認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并從合作學(xué)習(xí)的特點、學(xué)情特點以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理的設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作和競爭意識，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)進去，講出來、寫出來，不斷提高語文素養(yǎng)。