會計專業實施現代學徒制的探究

李敏 李倩

由于財務崗位的專業性、崗位數量的限制性等原因，會計專業的校企合作相對其他專業來說是一個難點，踐行現代學徒制更是難上加難。本文通過界定有關定義、分析會計專業實施現代學徒制的瓶頸，通過長期實踐，總結出會計專業進行校企合作運行現代學徒制的幾個模式。

概念的界定

現代學徒制 現代學徒制是國家推行的一種新的育人模式，指以師傅帶徒工為主要形式，以某行業或職業的知識技能學習為內容，徒工可因勞動獲得某種形式回報的職業教育形態。被教育者具有雙重身份，既是學校的學生，又是企業的職工；學習地點也是在兩個地方，一部分時間在學校，一部分在企業；實行雙重管理，學校招生、企業招工，被教育者需要符合雙方的條件。現代學徒制有利于促進企業參與人才培養的全過程、有利于學校改善實習實訓環境、有利于學生所學與企業所需對接，對學生、學校、企業都有好處。

校企合作 校企合作是學校與企業間的合作，它是在職業教育大力發展的今天被廣泛提出和應用的。校企合作可以讓學生參觀工廠、崗位鍛煉……通過校企合作，學生可以了解企業生產工作實際、學校可以解決實訓設備不足問題、企業可以選拔人才，實現學校培養與企業需求的無縫對接。

會計專業運行現代學徒制瓶頸

無論是校企合作還是現代學徒制，表面上看，都是能夠實現學生、學校、企業三方共贏的。但是對于會計專業來說，則難上加難。

瓶頸一：企業的觀念和長期規劃有待提高 長期以來，會計專業的校企合作、頂崗實習都名不符實，最大的瓶頸制約就是企業不愿意接受學生實習。有些企業雖需要招聘會計人員，但是不會提前接收實習學生。

瓶頸二：教學的靈活性有待提高 學校在進行人才培養的過程中，基本都是按照既定的人才培養方案進行，學生在哪個學期上哪門課程，在哪個學期進行實習，實習多長時間，這都是提前制定的。但是企業合作和崗位需求并不能按照學校的教學進度安排來實施。所以學校應該提高教學的靈活性。

瓶頸三：校企合作的深度有待加強 學校與企業的合作過程中，學校希望是全方位的、深度的、現代學徒制的合作，而企業希望是局部的、膚淺的、學生付出人力的合作。在這種合作中，企業把學生當成了短期工和勞動力，而不是真正以鍛煉學生技能為目的。

現代學徒制的運行模式

模式一：聯系實習基地，選派學生頂崗實習 這種模式沿用原教學頂崗實習的模式，就是聯系企業作為學校的實習基地，讓學生參與實習。與原模式不一樣的地方是，頂崗實習不能集中安排在最后一個學期，而應當結合行業企業的生產情況、淡旺季情況、學生認知情況來安排實習。這種實習不是一次，而是多次，并且每次都是帶著不同的目的、不同的任務、不同的教學目的去實習。如：會計專業學生在第一學期末的實習，時間為一周，主要是認識實習，了解企業崗位設置、結賬等情況。在第二學期初安排4周實習，時間正好是企業所得稅匯算清繳期間，企業導師是師傅，手把手的教學生企業所得稅的核算的業務。這樣安排既滿足企業的用工需求，又符合學校的教學安排。

模式二：引進會計師事務所，學生輪流在事務所實習 在這種模式下，學校需要引進一家或者幾家企業，可以是會計師事務所或者是代理記賬公司。然后安排學生輪流在企業實習，不同年級的學生所學和所做的業務不同，根據教學安排和學生接受情況安排實習。這種實習應該是打破教學班級的、可以邊工邊學的實習，比如：從整個年級安排10名學生，要求學生在周一至周五的下午及課外活動時間在企業工作，企業導師指導業務，學校教師指導實習同時補課。這樣學生能夠在校進行實習，學生能夠深入崗位實習，技能的培養和教學的進行都不影響。

模式三：后置式訂單培養，深化校企合作 后置式訂單是在學生學習的第四或者是第五學期進行，這種實習是學生的就業與企業的用工結合。企業招工后會對學生進行崗位培訓，后置式訂單是把這種培訓放在崗前而非崗后，放在學校而非企業。比如：當某企業到學校招工時，學生都會對意向參加的企業投出簡歷，企業收到簡歷后，進行初選，并對學生進行崗位知識、企業文化、崗位技能等的培訓，這種培訓放在周末或者正常工作日，大約持續一個月或者兩個月，在這個過程中，企業和學生都相互的深入了解、選擇，同時也是踐行現代學徒制，企業導師深入指導學生技能的過程。這種實習不僅深化了校企合作，也提高了企業崗位與學生的契合度。

現代學徒制是提高職業教育質量的一個好辦法，并且得到了職教界的廣泛認可。在會計專業實施現代學徒制，無論其中的任何一種模式，都必須要深化校企合作、靈活教學模式、完善合作機制、提高教師雙師素質、擴大實習實訓基地。這就要求教師不僅僅具備備課授課能力，更是要求教師具備與企業洽談、指導實習能力。

參考文獻

[1]趙鵬飛，現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014（21）.

[2]賈文勝，潘建峰.高職院校現代學徒制構建的瓶頸及實踐探索[J].華東師范學報，2017（1）.

【本課題是河北省教育廳2016年高等學校人文社會科學研究自籌資金項目課題階段性研究成果。課題名稱：高職會計專業現代學徒制人才培養模式的實踐研究。課題編號SZ16096；】