逆向教學(xué)法在羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

胡丹濤

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

逆向教學(xué)法在羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

胡丹濤

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法等研究方法，從羽毛球教學(xué)方法入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球采用逆向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。經(jīng)過5周的教學(xué)后，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，逆向教學(xué)法不論是從教學(xué)的角度還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果表明，逆向教學(xué)法為高校羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展以及在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性提供科學(xué)參考，對(duì)高校羽毛球教學(xué)提供合理的教學(xué)依據(jù)。

羽毛球；逆向教學(xué)法；正手發(fā)高遠(yuǎn)球

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，羽毛球運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全國(guó)，小到家庭，大到省、市、地區(qū)，當(dāng)然高校也在其中。中國(guó)對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的狂熱讓社會(huì)對(duì)羽毛球人才的需求已越來越大，優(yōu)秀的羽毛球教師不但本身的技術(shù)要過硬，還要會(huì)教，知道如何把自己理解的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)教給學(xué)生并讓學(xué)生能很容易地明白并能做出來。雖然在中國(guó)從事羽毛球運(yùn)動(dòng)的人很多，但是羽毛球教師卻比較緊缺，合格優(yōu)秀的羽毛球教師更是少見。很多運(yùn)動(dòng)員退役后當(dāng)教師，雖然本身的技術(shù)水平很硬，但是無法給學(xué)生簡(jiǎn)單明了的解釋每個(gè)技術(shù)動(dòng)作，這導(dǎo)致了我國(guó)大眾羽毛球水平普遍較低。羽毛球運(yùn)動(dòng)作為體育鍛煉的一種手段，教學(xué)過程看似容易，但是教起來很難。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

逆向教學(xué)法在羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 反復(fù)閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)羽毛球運(yùn)動(dòng)的書籍，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI查找與逆向教學(xué)法的相關(guān)文獻(xiàn)、期刊雜志和科研論文。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 隨機(jī)選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院2016級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)羽毛球選項(xiàng)班的學(xué)生40人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)前通過詢問受試者的羽毛球經(jīng)歷和測(cè)試顛球，將40人平行地分成對(duì)照組20人、實(shí)驗(yàn)組20人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教法，實(shí)驗(yàn)組采用逆向教法，2組的教學(xué)進(jìn)度安排一致，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施等條件均相同。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 對(duì)比分析法 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過對(duì)比進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 逆向教學(xué)法

逆向教學(xué)法是1999年美國(guó)教育專家Grant Wiggins和Jay McTighe提出的一種新的教學(xué)模式。它是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思基礎(chǔ)上提出的，并且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相逆，從明確教學(xué)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)開始，確定預(yù)期的目標(biāo)案例來安排教學(xué)活動(dòng)。

逆向和教學(xué)在漢語大詞典中的意思分別是反向的和教跟學(xué)，多指教師把知識(shí)技能傳授給學(xué)生并使學(xué)生掌握。逆向教學(xué)法是指把一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作分解成若干個(gè)技術(shù)動(dòng)作，然后按照從后往前的順序，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的特征和結(jié)構(gòu)再將分解的技術(shù)動(dòng)作連接起來的一種教學(xué)方法。例如，在背越式跳高教學(xué)中，把整個(gè)技術(shù)分為助跑、起跳、過桿和落墊幾個(gè)動(dòng)作，先學(xué)后面的落墊動(dòng)作，再學(xué)中間的過桿動(dòng)作，并與落墊動(dòng)作相結(jié)合，最后學(xué)前面的助跑、起跳動(dòng)作，并與過桿、落墊動(dòng)作相結(jié)合。

2.2 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班顛球成績(jī)的檢驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)40人的羽毛球經(jīng)歷進(jìn)行詢問，并進(jìn)行30s顛球測(cè)試，從而平行地分成20人的對(duì)照班與20人的實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)表1顯示，P值為0.851，顯性水平為 0.05，因此可以認(rèn)為，兩個(gè)班級(jí)總體的方差無顯著差異；另外，t統(tǒng)計(jì)量的概率值為0.769，在顯著性水平為 0.05的情況下，t值大于0.05，2個(gè)班級(jí)總體的均值不存在顯著性差異，即兩個(gè)班的齊性相等，水平平行。

表1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班顛球成績(jī)對(duì)比

2.3 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)步驟

為了教學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行，教學(xué)步驟按表2進(jìn)行實(shí)施。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師做完整動(dòng)作師范，再分解講解動(dòng)作，先學(xué)習(xí)發(fā)球準(zhǔn)備姿勢(shì)→轉(zhuǎn)體引拍→轉(zhuǎn)體引拍練習(xí)→擊球動(dòng)作→擊球動(dòng)作徒手練習(xí)→隨前動(dòng)作→完整動(dòng)作練習(xí)，學(xué)完整個(gè)動(dòng)作再進(jìn)行有球練習(xí)；實(shí)驗(yàn)班采用逆向教學(xué)法，同樣的先由教師做完整動(dòng)作師范，分解動(dòng)作講解學(xué)習(xí)時(shí)，先學(xué)習(xí)擊球動(dòng)作→擊球動(dòng)作練習(xí)→隨前動(dòng)作→自拋球擊球練習(xí)→轉(zhuǎn)體引拍→轉(zhuǎn)體引拍動(dòng)作練習(xí)→準(zhǔn)備姿勢(shì)。

2.4 測(cè)試結(jié)果分析

教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后采用雙盲法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，聘請(qǐng)另一位非授課的羽毛球教師為測(cè)試教師。測(cè)試者每人發(fā)5顆球，在正式測(cè)試前每人試發(fā)1顆球，試發(fā)結(jié)束后，測(cè)試教師以站位、握拍、發(fā)力、球飛行的高度和遠(yuǎn)度及整個(gè)發(fā)球動(dòng)作流暢度和規(guī)則進(jìn)行評(píng)分（10分制）。從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班發(fā)球成績(jī)對(duì)比中可以清晰地看到，實(shí)驗(yàn)班發(fā)球平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班，在0.05的顯性水平下，概率P值大于0.05，所以兩個(gè)班總體方差無顯著性差異，故T值在推斷結(jié)果為假設(shè)方差相等行得到，為0.003，小于0.05，因此，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班發(fā)球成績(jī)存在顯著性差異，即采用逆向教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成果顯著。另一方面，根據(jù)在教學(xué)中的記錄筆記顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生的上課積極性要高，同時(shí)在測(cè)試的過程中明顯能看出手臂內(nèi)旋動(dòng)作相對(duì)較好的是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，而對(duì)照班學(xué)生在內(nèi)旋動(dòng)作上欠缺；另外在擊球點(diǎn)的選擇上，實(shí)驗(yàn)班要好于對(duì)照班，在教學(xué)進(jìn)度相同的條件下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能比對(duì)照班學(xué)生更快而且更好地掌握發(fā)球技術(shù)動(dòng)作。

3 結(jié)論與建議

表2 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)步驟比較

表3 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班發(fā)球成績(jī)對(duì)比

3.1 結(jié) 論

教學(xué)中采用逆向教學(xué)法教學(xué)效果明顯，能讓學(xué)生盡快地掌握技術(shù)動(dòng)作的核心要領(lǐng)，一開始就接觸羽毛球，對(duì)有球練習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的球感好，而且學(xué)習(xí)的積極性也高，這樣有利于動(dòng)作技能的形成，在更短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握某項(xiàng)技術(shù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

3.2 建 議

在羽毛球技術(shù)教學(xué)部分，可以適當(dāng)?shù)夭捎媚嫦蚪虒W(xué)法，這樣讓學(xué)生先入為主地了解、掌握最后的發(fā)力技術(shù)，能更好、更快地領(lǐng)悟動(dòng)作，掌握某項(xiàng)技術(shù)擊球動(dòng)作的核心，從而在教學(xué)過程中節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

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G847

A

1674-151X（2017）15-058-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.029

投稿日期：2017-04-08

胡丹濤（1992—），在讀碩士研究生。研究方向：羽毛球。