美國大學校際競技體育發展的核心理念研究

張學領

（鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044）

美國大學校際競技體育發展的核心理念研究

張學領

（鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044）

美國大學校際競技體育是全球高等教育院校體教結合的典范，不僅為競技體育培養了大量高水平運動員，同時為社會其他行業儲備了大量的優秀人才。研究美國大學校際競技體育發展的核心理念，可有助于為我國高校體教結合發展模式提供有益的借鑒與參考。本文首先分析了美國大學校際競技體育的管理組織，其次深入探討了美國大學校際競技體育發展的核心理念，其中包括：強調運動項目的全面平衡發展、強調完善的競賽體系、強調教育第一等，具有一定的參考價值。

美國大學；校際競技體育；發展；核心理念

大學校際競技體育是大學體育教育專業的重要支柱之一，是指通過各大學結合自身特點招收具有體育特長和體育愛好的學生運動員來參加校際競技體育比賽，創造優異運動成績的教育活動。在美國的高校中，每年都會投入大量的財力、物力、人力來支持校際競技體育的開展，每年有超過50萬以上的本科生作為學生運動員參與其中。美國大學校際競技體育是全球高等教育院校體教結合的典范，不但為競技體育培養了大量高水平的運動員，同時為社會其他行業儲備了大量的優秀人才。本文就美國大學校際競技體育發展的核心理念進行研究。

1 美國大學校際競技體育的管理組織

在美國，具有很多專門性的大學校際競技體育管理組織，其中主要包括NCAA（全國大學生體育聯合會）、UCAA（美國高校體育協會）、NAIA（全國大學校際體育協會）、USCAA（全國大專體育協會）、NCCAA（全國教會高校體育協會）。除此之外，美國大學還有多個獨立的全國性單項組織，如劃船、摔跤、拳擊等。以上組織為美國的大學校際比賽提供穩固、可靠的組織基礎，是校際競技體育比賽順利開展的重要保障。美國大學校際競技體育項目主要管理組織情況一覽表（截止2015年）如表1所示。NCAA是這些組織中最具有代表性、最富有影響力的，所以，本文以NCAA為研究對象來進行探討。

2 美國大學校際競技體育發展的核心理念

2.1 強調運動項目的全面平衡發展

表1 美國大學校際競技體育項目主要管理組織情況一覽表（截止到2015年）

NCAA下轄摔跤（男子）、賽艇（女子）、籃球、橄欖球（男子） 、足球、游泳、跳水、棒球（男子）、長曲棍球、高爾夫、戶外越野、水球、田徑、射擊、體操等13個競賽項目。NCAA的大學入會資格是必須要具有男女各4項及以上的校運動隊；若大學想要加入DivisionⅠ，那么必須要有男女各7項及以上的校運動隊，這樣就使得參加NCAA比賽的學生運動員人數逐年增加，2015年高達48.68萬人，NCAA2005—2015年學生運動員總人數統計表如表2所示。NCAA會員高校平均運動隊數量17支，例如，印第安納大學的運動隊數量達到了22支（均由校方提供體育獎學金），基本囊括了全美大學所有的運動項目。由此可見，美國大學校際競技體育的發展理念之一是強調運動項目的全面平衡發展，最大限度地讓每個有運動天賦的學生都能夠體現出自己的才華。在這方面，我國高校就存在著較大的差距。據統計，北京27所具有高水平運動隊建設資格大學的高水平運動隊數量只有69支，平均每所大學2.5支運動隊。主要原因在于：我國很多地區對于各個大學申請高水平運動隊的數量都做了限制，甚至有些省份規定每個大學最多申請2個高水平運動隊，這樣就導致很多高校將寶貴的人力、物力、財力僅僅只投入到少數的競技體育項目中，導致整體參與校際競技體育的基數變小，這是阻礙我國校際競技體育發展的重要因素。針對這種情況，務必要從制度上予以改變，支持有能力的大學多開展運動項目，增加校際競技運動的參與面以及參與校際競技體育的學生人數。

2.2 強調完善的競賽體系

完善的競賽體系可較好的提高訓練質量及高校投入力度，是校際競技體育得以快速、穩定發展的保障和基石。NCAA指導下屬3個級別的分會來相繼開展賽季（冬季、秋季、春季）比賽；基于市場需求與季節特點，NCAA一共設置了24個項目，春季有棒球、女子水球、長曲棍球、網球、高爾夫球、室外田徑、男子排球、壘球、賽艇，秋季有男子水球、女子排球、越野賽、足球、橄欖球、曲棍球，冬季有摔跤、室內田徑、游泳、籃球、滑雪、擊劍、射擊、冰球、健美操。這24個項目通過多年的發展已經日臻完善，以籃球項目為例，一共包括了3個部分，分別是全國錦標賽、常規賽和邀請賽，如圖1所示。

在正式比賽之前，各球隊可參加體驗大學籃球經典賽等季前邀請賽。而常規賽季通常為5個月，開始時間為每年11月的第2個星期，結束時間為次年的4月初，基本每個參賽球隊會打30場左右的比賽，通過激烈競爭，選出68支在比賽中有著優異戰績的球隊來參加全國錦標賽，最終決出年度總冠軍。值得注意的是，季后賽中還包括了全國邀請賽（NIT），參賽隊伍是那些“雖然不能參加全國錦標賽，但是成績也很優異”的球隊。另外，美國的大學為了搞慈善活動或者籌集體育經費，還會時常開展一系列的友誼賽、邀請賽等。由此可見，每個大學校際競技體育強調完善的競賽體系，也正基于此，才繁榮了美國大學的校園體育文化，培養了大量高水平的體育管理人員、教練員、運動員等，這是值得我們認真學習之處。

表2 NCAA2005—2015年學生運動員總人數統計表

圖1 NCAA大學籃球競賽體系圖

2.3 強調教育第一

美國大學校際競技體育始終強調教育第一，基于NCAA章程來看，開展校際競技體育的根本目的是為了全面發展大學生運動員的競技能力、體能、教育領導力，而不能將其作為比賽獲勝的工具。換而言之，NCAA要求學生運動員的首要角色應該定位為“學生”，然后才是“運動員”。雖然美國大學校際競技體育已經經歷了160多年，也先后修訂了多次規章制度，但“強調教育第一”的原則始終未改變。

2.3.1 把好招生關 NCAA明確要求所選拔的學生運動員必須要獲得高中畢業證書，且要達到相應的入學標準，否則的話，是絕對不可能得到體育獎學金的。而我國高校對于學生運動員的文化課成績要求較低，只需要達到65%當地高考二本線即可，甚至那些運動水平較高的學生可實現免試入學，這樣無疑就給體育特長生傳遞一種錯誤的信息，即：只要有著優異的運動成績，無論文化課成績多么差，都可順利入學。因此這些體育特長生會將所有的時間和精力都投入到競技體育項目訓練中，必然對其未來的全面發展造成嚴重影響。

2.3.2 嚴格控制學生運動員的比賽場次和訓練時間 NCAA明確要求學生運動員每周的訓練時間應少于25h，每日的訓練時間應少于4h，并且每周還必須要給學生運動員一天休息時間，這樣一來，不僅能夠保障學生運動員有一定的學習時間，而且還能夠讓學生運動員的訓練質量、訓練效益得以保障。與此同時，NCAA還詳細規定了每個學生運動員參加比賽的最多天數和最多場次，避免他們的文化學習受到影響。

2.3.3 實行學業成績報告制度 NCAA還會指派專人跟蹤調查學生運動員的學業成績。按照NCAA的規定，NCAA會員院校的體育部門需要每學期向NCAA學術管理部門集中上報一次學生運動員的考試成績，同時規定學生運動員的成績只有達到全體學生的平均值，且每學期須修得12學分及以上才可參加校際競技體育比賽。除此之外，2008年10月，美國大學生體育協會要求每一個大學代表隊的教練個會員院校體育獎學金名額的主要參考依據，又是衡量教練員職業水平的重要評價標準。

2.3.4 注重學生運動員的人格教育 艱苦的體育比賽和體育訓練可較好的讓廣大學生運動員培養出團結合作、吃苦耐勞、超越自我、堅韌不拔的毅力和品格，這些毅力和品格往往會讓參與者終生受用。美國大學格外注重學生運動員的人格教育，主要通過4個途徑來實現：（1）在校際競技體育比賽之前，學生運動員需要唱誦國歌，培養他們的集體主義觀念和愛國主義精神；（2）教練員通過講故事、制定隊規、以身作則等多種方式潛移默化地影響學生運動員的人格；（3）組織學生運動員開展凝聚力訓練、溝通力訓練；（4）向學生運動員分發行為準則手冊，并且在日常訓練和比賽中嚴格執行。

畢業率是學生受教育質量與學業完成情況的主要評價指標之一，NCAA 2010年入學的學生運動員與普通學生畢業率情況對比情況如表3所示。由表3可以看出，NCAA 2010年入學的學生運動員的就業率要略高于普通學生畢業率。由此可見，學生運動員并沒有被體育訓練比賽所拖累而影響到學業成績，恰恰相反，體育運動培養了學生運動員具有良好的品質，間接提高了他們的學業成績。我們進一步拓展思維，從美國大學1990年以來學生運動員的畢業率統計數據來看，均略高于普通學生畢業率，主要原因在于：（1）美國學生運動員同時兼顧了學習和訓練，做到二者均不耽誤；（2）NCAA嚴格要求學生運動員的學業成績，美國大學教育體系之中較好的融入了競技體育。總之，美國大學校際競技體育項目之所以能夠得到可持續性發展，還是依靠牢固注重學生運動員的人格教育，樹立“體育為教育服務”的思想，無論是從學業標準，還是訓練比賽，或者招生就學等方面都貫徹落實了這一思想和觀念。

表3 NCAA 2010年入學的學生運動員與普通學生畢業率情況對比

3 結 語

研究美國大學校際競技體育發展的核心理念，可有助于為我國高校體教結合發展模式提供有益的借鑒與參考，值得深入研究。

[ 1 ] 陳希.現代大學的理念與奧林匹克運動實踐——清華大學的探索[ J ].體育科學，2014，25（11）：100-105.

[ 2 ] 王永盛.中美大學高水平運動員的培養模式研究[ J ].北京體育大學學報，2006，17（2）：191-195.

[ 3 ] 蔣玲，劉忠慶，等.高校競技體育管理體制的建設與發展研究[ J ].北京體育大學學報，2011，33（4）：103-107.

G808

A

1674-151X（2017）15-047-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.024

投稿日期：2017-06-11

基金課題：河南省哲學社會科學規劃項目（2015BTY004）。

張學領（1973—），副教授，碩士研究生導師，博士。研究方向：籃球教學和訓練。