信息技術(shù)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩

王婷

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并取得了較好的效果。至此，身為一名小學(xué)教師，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)緊緊地跟隨住時(shí)代的發(fā)展腳步，將這一輔助技術(shù)應(yīng)用其中，以增強(qiáng)教學(xué)效果，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題，對(duì)其的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望對(duì)教師們教學(xué)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0276-01

Abstract： with the rapid development of science and technology， information technology has been widely used in education field and achieved good results. At this point， as a primary school teacher， in the process of language teaching， should also be squeezed in the development of The Times， follow the an assistive technology application， to enhance the teaching effect， to promote the realization of effective teaching. Based on this， this paper will take this topic as a topic and analyze its application strategy， hoping to give play to the reference value of teachers' teaching work.

Key words： information technology； Primary language； Application path

前言：

針對(duì)于信息技術(shù)這一輔助手段而言，其往往集文字、音頻、視頻、圖片為一體，具有著較強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性，將其有目的、有意識(shí)地融入到小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)感、感染力，也有助于他們深入性的理解文章，以使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)該手段的融入對(duì)策加以研究，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序地實(shí)施下去。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 有助于彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。對(duì)于一名語(yǔ)文教師而言，要想完全的掌握知識(shí)是不可能的，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)存在一些知識(shí)漏洞，以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響。至此，為了使這一問(wèn)題得到解決，教師就可以將信息技術(shù)這一手段應(yīng)用進(jìn)來(lái)，以借助其資源豐富的特點(diǎn)，使這些不足得以完善、解決，增強(qiáng)教學(xué)的全面性，將語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值突顯出來(lái)。

1.2 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，人們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，教育的本質(zhì)不再只是傳授知識(shí)，而是在于鼓舞、喚醒、激發(fā)。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將信息技術(shù)有效地融入其中，不僅可以達(dá)到一個(gè)激趣的效果，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性得以增強(qiáng)，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生取得一定進(jìn)步。

1.3 有助于教學(xué)空間的拓展。針對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，其的局限性是非常強(qiáng)的，通常就是以教材內(nèi)容為主，難以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)其的全面發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。而在引入信息技術(shù)之后，就可以為課堂帶來(lái)更多的資源，促使教學(xué)空間得以拓展，為學(xué)生們的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有擁有了興趣，其才能主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，以獲取到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分地借助于信息技術(shù)，來(lái)致力于教學(xué)情境的構(gòu)建，從而帶給學(xué)生一種入情入境的感覺(jué)，促使教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、有序地實(shí)施下去。

例如，在講解《海上日出》一課的過(guò)程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生播放一段日出的快放視頻，并配有舒緩、靜謐的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生觀看，帶給其一種入情入境的感覺(jué)，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以帶給學(xué)生更多的感染力，也有助于其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，以將信息技術(shù)的價(jià)值及內(nèi)涵最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

2.2 融入信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，其所選取的文章都是經(jīng)典、具有代表性的，無(wú)論是文章寓意，還是知識(shí)點(diǎn)都存在著一定的限制，從而局限了學(xué)生的知識(shí)視野，難以將語(yǔ)文教學(xué)的效用展現(xiàn)出來(lái)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將信息技術(shù)這一手段融入其中，促使這一問(wèn)題得以解決，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，使得有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《匆匆》一課的過(guò)程中，教師就可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，以文字、圖片等形式，為學(xué)生展示一些作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作者的其他作品等，從而打破學(xué)生視野的局限性，使教學(xué)內(nèi)容得以有效地拓展。在此形式下，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，也使其得以更加全面的發(fā)展，使其進(jìn)一步地掌握課文內(nèi)容，使最終的學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)，落實(shí)高效課堂

在目前的教育形勢(shì)下，高效課堂已經(jīng)成為每一位教師所追尋的目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，也是同樣如此。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了促使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師就可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，輔助教學(xué)活動(dòng)得以順利地開(kāi)展下去。

例如，在講解《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《驚弓之鳥(niǎo)》等寓言故事時(shí)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，將故事內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生觀看，以符合其的興趣點(diǎn)，使其懂得其中道理，使教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、有效性得以持續(xù)的增強(qiáng)。

再例如，在講解《圓明園的毀滅》一課的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)，將微課這一資源引入進(jìn)來(lái)，整合知識(shí)重點(diǎn)、要點(diǎn)等，制作成一個(gè)小視頻，從而借助其短小精悍的特點(diǎn)，來(lái)集中學(xué)生的專(zhuān)注力，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。另外，教師也可以通過(guò)QQ、微博等平臺(tái)，將微視頻上傳給學(xué)生，便于其在復(fù)習(xí)中應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，使其獲取到更加全面的發(fā)展，將信息技術(shù)這一輔助手段的效用發(fā)揮到最大。

3 結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將信息技術(shù)這一輔助手段巧妙地融入其中，將具有著非常大的價(jià)值。借助于此，不僅可以使教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、形象性、趣味性得以增強(qiáng)，也能幫助教師突破較多的課堂限制，使得語(yǔ)文課堂重?zé)ü獠省５牵趯?shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，做到趨利避害，將其的作用最大化地體現(xiàn)出來(lái)，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛(ài)霞.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015（34）：260-261.