關于高中化學實驗教學的思考

陳念

摘要：新課程標準的頒布與實施對化學教學提出更高的要求，創新化學教學模式，提高化學教學質量已成為所有化學教師努力的方向。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；教學模式；教學質量

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0229-01

Absrtact： the promulgation and implementation of new curriculum standards put forward higher requirements for chemistry teaching， innovation of chemistry teaching mode and improvement of chemistry teaching quality have become the direction of all chemistry teachers' efforts.

Key words： high school chemistry； experimental teaching； teaching mode； teaching quality

創新高中化學教學模式是新課程改革的需要，也是學生學習的需要，對于培養學生創新精神與實踐能力，推進素質教育具有重要意義。化學與生產生活、科技、環境等息息相關。化學以實驗為基礎，其實用性特別強，對人們的生產生活起著至關重要的作用。在新課程改革的大環境下，其教學目標也非常明確，教師不但要教授學生化學知識，還要培養學生知識運用能力。在化學學習中，學生只有學會做實驗，才能提高動手操作能力，才能提高化學綜合素質。在高中化學教學中，化學實驗是課程改革的重點。教師可以利用化學實驗激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，提高化學教學效率和教學質量。

1 化學實驗課程概念的界定

化學實驗課程主要通過開展實驗操作活動，以一種生動形象的方式揭示化學學科基本規律與原理，并透過化學實驗反應來展現背后的原因以及關系。從化學實驗課程特點來看，其主要是通過化學語言的運用來分析與描述現象。基于新課程標準之下，教師在開展高中化學實驗課程之中，要充分尊重學生的主體位置，調動學生的思考的主動性，提高學生的發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題能力，幫助學生構建化學學習的知識框架體系。

2 高中化學實驗課程的教學策略

2.1重視學生的主體性，發揮教師的主導作用

“學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用”。隨著高中化學教學課程改革的深入，教師應改變陳舊的教學觀念，作好教學過程的組織者和引導者，通過化學實驗教學實踐，有效調動學生參與學習的積極性，鞏固學生的知識運用能力，培養學生的探究精神。在和諧、融洽的教學氛圍下，教師和學生平等地進行教學活動，實現教學目標和教學任務。

比如，對于金屬鈉這一實驗的課題方案設計時，教師可以先將班級學生劃分為若干個小組，而后引導學生展開熱烈的探究活動。除此之外，教師可以將各個小組的設計方案排列在一起，而后引導學生通過分析與比較選出最佳的設計方案。在整個探究活動過程之中，教師可以給予學生提問與質疑的空間，對于學生提出的觀點要加以重視，這樣不僅深化學生對化學知識的理解，而且提高學生的構建知識的能力，同時對于培養學生的溝通與交流能力極為有利。

2.2注重課本實驗整體開發，提高學生創新思維能力

在化學實驗過程之中，針對于課本實驗的各種異常現象，教師要引導學生進行自主探索，從而讓學生形成實事求是的精神品質。比如，在開展關于銅與濃硫酸的反應過程之中，對于試管底部的黑色沉淀，大部分學生都感到十分的迷惑，這個時候教師要充分把握這一時機，向學生解釋化學實驗中由于受到多種因素影響會出現異常。在學生對異常現象進行仔細觀察時，教師要利用這一機會培養學生勤于思考與質疑的習慣，鍛煉學生利用所學知識解決實際的化學問題能力，這樣不僅提高學生的自主探究能力，而且讓學生感受到化學學習的無窮樂趣。

2.3吃透新課標精神，更新教學理念

教師只有在掌握新的教學理念的情況下，才能建構一個新的教學模式，所以更新教學理念是教學改革的基礎。在推進課程改革的進程中，教師教學理念的更新尤為重要。只有不斷加大新課程改革的力度，更新教學理念，才能有效建構高中化學實驗教學模式，進而提高教學效果。在教學中，教師只是起主導作用，要組織和引導學生進行學習。而學生才是教學的主體，教師教學活動的開展應以學生為中心，無論傳授新知，還是課后復習，都要與學生的實際情況相結合。教師要鼓勵學生運用多種學習方式進行學習，還要對學生的學習進行必要的指導，讓他們掌握更多的學習方法。

2.4運用多種教學方法，提高學生化學學習興趣

在化學教學中，教師要創設生動的教學情境，運用多種教學方法，增加課堂教學的趣味性，讓學生產生一種想學、要學的欲望。在化學實驗中，教師要針對實驗遇到的問題，與學生平等、自由地進行交流與探討，營造一種和諧的學習環境。這樣的學習環境，能激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，使學生的創新思維更加敏捷，能提高學生分析問題和解決問題的能力。

3化學實驗教學模式的實施

有了化學實驗的方法，接下來就是化學實驗的實施策略。下面以“檢驗二氧化硫性質”實驗為例進行說明。

（1）了解SO2的危害。為了提高學生的學習興趣，教師可創設教學情境，把什么是SO2與現實生活聯系起來，講一講SO2的危害性，比如馬斯河谷的二氧化硫污染事件給人們的生活帶來了很大的危害，讓學生認識到二氧化硫是一種有害的物質。教學情境的創設，激發了學生實驗興趣，調動了學生實驗的積極性。

（2）明確實驗的內容。教師把學生分成若干小組，讓學生閱讀教材，根據自己的理解設計實驗方法，探究二氧化硫的性質。教師巡回檢查，給予學生必要的指導。

4 結語

總之，新課程改革下的化學實驗教學模式需要重新構建，化學教師要吃透新課標精神，更新教學理念，運用多種教學方法，提高學生學習化學的興趣。讓學生在實驗中提高操作能力，形成良好的創新精神與合作意識，提高化學綜合素質。

參考文獻：

[1]柴慶孚.落實課標：關鍵在于生成新的教學模式[J].內蒙古師范大學學報，2005（02）.

[2]王春.探究型實驗課中化學教學模式的建構[J].中學化學教學參考，2004（05）.

DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.12.286