關于小學英語多元化互動教學模式的探討

蔡麗珍

摘要：目前，小學英語教師在小學英語教學的實踐中，為了應對傳統小學英語教學枯燥、單一的教學模式，正積極地開發和實踐符合時代的英語教學模式。他們運用現代化的科技手段，采用多元化、互動式的教育模式，開啟一場別開生面的小學英語教學改革，以圖改變傳統英語教學的填鴨式模式，提高小學英語教學質量，將素質教育落實到實處。

關鍵詞：小學英語；多元化；互動式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0195-02

Abstract： At present， primary school English teachers are actively developing and practicing English teaching models that are consistent with the times in order to deal with boring traditional English teaching and a single teaching model in the practice of primary school English teaching. They used modern scientific and technological means and adopted a diversified and interactive education model to open up a reform of primary school English teaching in an attempt to change the traditional English teaching method of feeding ducks， improve the quality of English teaching in primary schools， and implement quality education in practice. .

Keywords： elementary school English； pluralism； interactive

隨著時代的發展，傳統的小學英語教學模式已經不能滿足我們對教育的要求，不能充分調動起學生的學習興趣。因此，利用互聯網高速發展的條件，采用多元化互動式的小學英語教學方式逐漸成為素質教育實現的重要手段之一。本文將結合教學實踐中的實際案例，將小學英語多元化的互動教學模式進行探討。

1 現階段小學英語教學的現狀

目前，我國經濟迅速發展，國際地位不斷提高，促使我國與國際上的其他國家的交流逐漸增多。這樣的國際大環境下，英語作為國際交流的主要語言，使英語學科在眾多教學科目中地位凸顯，但現階段，我國小學英語教學的現狀卻不容樂觀，存在以下問題：

1.1 教學方式陳舊

小學英語教學作為學生升學的重要科目之一。教師和家長重視的皆是學生英語成績，而非其他素質的培養。以至于，英語的教學方式即是傳統的教材內容講解，老師按照教參講課，極少涉及課程內容或考試內容以外的知識，更沒有英語教學的實踐應用擴展和外延。

為了達成應試教育的目的，教師對小學英語教學的方法相對單一：老師講，學生背。現在存在這樣一個現象：要想英語成績提高，學生靠的只是死記硬背，采用多記單詞和硬背語法的方法，缺乏對英語單詞的多個意思的理解和對語法應用的分析、理解及應用。

1.2 小學英語課堂教學缺少互動

英語作為一種應用式語言，與其他應試科目不同，應在教學和實踐中廣泛運用。教師應在課堂上積極營造英語的使用環境，如設置語言情景，給出學生們應用場景，讓學生們在場景下按照不同的角色使用英語；開展英語演講比賽，增加學生英語學習的積極性和熱情。引申課程內容以外的知識點，增強學生英語學習的興趣。

但在教學實踐中我們發現小學英語教學仍是傳統的講課方式：教師講課，學生聽課，你說我聽，師生各“守本分”缺乏互動。這樣缺少實際互動的小學英語課程教學模式對英語教學質量的提高不會有較大作用。

2 為小學英語教學營造良好的師生互動氛圍

小學生的特點是對新事物有好奇心、活潑、好動。因此，在小學英語教學要結合學生的心里特點及小學英語教學的要求，營造良好的師生互動氛圍。良好的師生英語學習互動氛圍能對激發學生的課堂學習參與度和英語學習積極性產生很大的作用。學生好奇心被滿足的同時亦緩解了英語學習的緊張情緒，從而使學生更易融入英語學習的課堂環境，以最終提高教學效率和學習效率的目的[1]。

時代的發展使小學英語教師的教學手段及教學方式不斷更新。教師們可以采用多媒體、在線視頻、情景引入等多種能夠提高教學水平的多元化的小學英語教學方式。小學英語教師的英語教學利用這些多元化的手段有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍。多媒體、在線視頻、情景引入漸漸地成為教師與學生之間互動交流的一座無形橋梁[2]。如此這般，良好的英語學習環境，形成了良好的學習氛圍，漸漸拉近了小學英語老師和學生之間的情感距離。

以人教版小學五年級英語教科書上冊，What，s your favourite food？一課內容為例。小學英語教師在上課的前一天給學生布置一項有趣的作業，問問自己的爸爸、媽媽喜歡吃什么食物，每人至少提供3個食物，讓學生記下來。上課當天，小學英語教師可利用多媒體播放一些食物的圖片并讓學生們指出，這些食物哪個是爸爸喜歡的，哪個是媽媽喜歡的。這樣不光使學生對食物的單詞印象深刻，還能使學生記住父母對食物的喜好。這樣，營造出輕松的師生互動氛圍，使學生產生學習興趣，從而樂于參與到課堂的互動學習之中。

3 為小學英語教學創建平等的師生互動條件

教育實踐中，教師與學生的地位缺乏平等性。通常情況下，教師如何教，學生如何做，學生在 “服從”的模式下完成學科學習。這種“服從”式的師生關系，不利于小學英語教學質量的提高。

互動式小學英語的教學模式，強調的不是教師在小學英語教學中的填鴨式教學作用，而是強調在小學英語教學中教師對學生英語學習的啟發作用。意在加強彼此的交流，幫助老師及時了解學生英語學習情況和掌握學習進度，幫助老師走進學生的內心，解決學生們的疑難雜癥。最終，師生在平等的條件下高效的完成教學任務。同時，使小學英語教師不斷加強學習，不斷強化自身的知識體系，實現與學生共同進步的目的。

因此，小學英語教師在教育過程中不但要有平等互動的教學理念，還要將此理念貫徹執行推廣下去。在小學英語教學實踐中努力創建師生平等互動條件。互動交流是師生在小學英語教學中共同完成的活動形式之一。師生雙方的彼此尊重是實現交流有效性的重要前提，能在平等交流的環境順利進行交流互動，并真正發揮互動交流的作用。

以人教版小學五年級英語教科書上冊，My New Teachers一課內容為例。小學英語教師在課程設計中拿出自己學生時的照片，放在多媒體上告訴學生哪位是你的數學老師，哪位是你的語文老師……他們是什么樣的人。隨后提問學生，自己在學生眼中是什么樣的，對評價得好與不好都不做評價。如果不好，會改正，讓自己變得大家更喜歡。這樣，平等的師生條件會激發學生的學習主動性，縮小與老師的心理距離，給予學生主動權。

4 結語

目前，素質教育的培養方式被要求在教育實踐中廣泛應用，而小學英語教學是踐行素質教育的重要學科之一。多元化的互動教學模式在小學英語教學中的實際應用能充分調動學生小學英語學習的興趣及學習主動性。同時，多元化的互動式教學模式亦是一個師生情感交流和促使共同進步的有效契機。

參考文獻：

[1]錢源. 小學英語課堂互動教學模式探究[J]. 英語教師， 2015， 15（24）：143-144.