高中生物實(shí)驗(yàn)在新課程改革中的地位

劉飛

摘要：高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)占比重較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其直觀、印象深刻、可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面所著稱，為生物教學(xué)中常用的手段，在整個(gè)教學(xué)過程中地位較高。本文通過結(jié)合人教版高中生物教材的方式，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程中的問題進(jìn)行分析，具體提出針對(duì)性提高實(shí)驗(yàn)課程效率的方式方法，意在說明高中生物實(shí)驗(yàn)在新課程改革中所占據(jù)的重要地位，并使新課程改革背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)課程地位提高。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)課程；新課程改革；地位提高

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0193-01

Abstract： in biology teaching in high school， the teaching of experimental courses occupies a large proportion. Experimental teaching is well known for its intuitive， impressive and able to fully mobilize students' enthusiasm. It is a commonly used method in biology teaching and occupies a high position in the whole teaching process. This article， by means of combining biology textbooks for high schools are to analyze the problems of biological experiment course， the specific put forward pertinence methods， enhance the efficiency of the experiment course is intended to illustrate high school biology experiment occupied the important status in the new curriculum reform， and under the background of new curriculum reform of high school biology experiment course status.

Key words： biological experiment course； New curriculum reform； Position to improve

生物課程教學(xué)目的在于使學(xué)生對(duì)生物生命現(xiàn)象、生物生長及活動(dòng)規(guī)律、生物個(gè)體之間特征及差異性等方面有客觀、科學(xué)的了解，此類課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程不可缺少，現(xiàn)今課程改革背景下，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性進(jìn)一步提高，成為學(xué)生對(duì)生物科學(xué)實(shí)行進(jìn)一步認(rèn)知了解的主要方式，如何正確而科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。本文正是基于此類原因論述，希望對(duì)相關(guān)教職人員有所幫助。

1 當(dāng)前條件下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

當(dāng)前環(huán)境下，雖新課程改革已進(jìn)行較長時(shí)間，多數(shù)情況下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已趨于完善，但仍存在著部分問題。此類問題于一定程度上影響著教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟產(chǎn)生影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，起到負(fù)面作用。經(jīng)調(diào)查研究表明，造成此類結(jié)果的原因大致為以下幾類。

1.1 教學(xué)觀念與教學(xué)方法未更新

從教材上分析，多數(shù)實(shí)驗(yàn)皆為文字形式描述，無具體圖片實(shí)例說明，同時(shí)因教學(xué)任務(wù)安排過于緊湊，多數(shù)教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著誤解，教學(xué)觀念上無法對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以區(qū)分，采用傳統(tǒng)的“宣傳式”教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)于此類教學(xué)接受能力較差，教學(xué)流于表面，抽象而模糊。另外有部分教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身存在著誤解，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)耗費(fèi)較多時(shí)間、進(jìn)度較慢，對(duì)課時(shí)安排產(chǎn)生影響，放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單純通過板書、課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，此類原因直接導(dǎo)致學(xué)生無法觀察實(shí)驗(yàn)、無法參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)興趣不足，從而減弱學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)收效甚微。

1.2 教學(xué)設(shè)備較陳舊，準(zhǔn)備工作不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)特性在于其操作性較強(qiáng)，僅憑借對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足以完成。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的操作能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)能力，皆為良好教學(xué)成果的保證?，F(xiàn)階段存在著學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課程不夠重視的情況。此類情況直接導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一系列影響教學(xué)成果的問題，例如教學(xué)器材陳舊、消耗品過期或未得到及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)生操作能力不足等原因，其中較難以解決的問題即是學(xué)生操作能力問題，此問題來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，因初中生物基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)后無法銜接高中課程，實(shí)驗(yàn)操作困難。以上此類原因皆導(dǎo)致了高中生物實(shí)驗(yàn)無法順利展開，繼而導(dǎo)致相關(guān)人員無法意識(shí)到高中生物實(shí)驗(yàn)重要性，導(dǎo)致生物教學(xué)地位無法提升。

2 新課程改革環(huán)境下提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位策略

提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，即是提升其重要性，恰逢當(dāng)前新課程改革的開展，且高中生物實(shí)驗(yàn)在新課程改革中的地位由其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生的作用所決定，簡而言之，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，其處于新課程改革中的地位便自然提升，新課程改革所帶來的新式教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)資源等皆會(huì)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到積極作用。

2.1 跟隨新課改改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)生物教學(xué)的科學(xué)性，及其對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生涯重要性進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往“生物實(shí)驗(yàn)不重要”的觀念，切實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)工作，以課改為本，以學(xué)生為本，改變以往忽視甚至拋棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃，明確進(jìn)度、目標(biāo)，采取新式教學(xué)手段，于實(shí)驗(yàn)中結(jié)合先進(jìn)技術(shù)手段，例如多媒體教學(xué)、微課等教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解加深，改變以往“宣傳式”教學(xué)帶來的抽象印象，使學(xué)生親身加入到實(shí)驗(yàn)中去，實(shí)際感受到實(shí)驗(yàn)所帶來的深刻印象，從而熟練掌握生物知識(shí)，熟練地將其運(yùn)用于各種環(huán)境中。

2.2 加大投入，做好一系列實(shí)驗(yàn)必須工作

生物學(xué)本身建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，其發(fā)展本身便是依靠著實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，加之現(xiàn)階段新課改對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了明確規(guī)定，以人教版必修二生物教材《生物—遺傳與進(jìn)化》進(jìn)行分析，該本教材中存在著包括探究與調(diào)查環(huán)節(jié)的八個(gè)實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)對(duì)于器材、實(shí)驗(yàn)藥劑等教學(xué)資源要求較高，學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其有著充分認(rèn)識(shí)，應(yīng)采取一系列手段，例如建立專門實(shí)驗(yàn)室、購置新式實(shí)驗(yàn)器材、保證實(shí)驗(yàn)藥劑與試紙等消耗品數(shù)量等，保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，對(duì)教學(xué)起到相應(yīng)作用。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)課程，訓(xùn)練學(xué)生操作能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在于教師教學(xué)過程中的引導(dǎo)與觀察，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、探索，此類精神正是科學(xué)研究中所需要的，對(duì)于此方面，教師可適當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，加大實(shí)驗(yàn)課程所占比重，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中于課本要求的基礎(chǔ)上自行探索是否有更適合實(shí)際環(huán)境的方式，例如“可溶性糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，需要制備組織樣液，因蘋果或梨的多酚氧化酶含量較高，易氧化導(dǎo)致變色，此類組織樣液需臨時(shí)制備，教師可提前制備組織樣液，“人為”制造“困難”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色原因，加深印象，使教學(xué)效果更加顯著。

3 結(jié)束語：

綜上所述，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需針對(duì)現(xiàn)今生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一系列問題，結(jié)合新課改對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合現(xiàn)今時(shí)代背景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而對(duì)生物教學(xué)做出更多貢獻(xiàn)。達(dá)成以上條件，即可有效凸顯出高中生物實(shí)驗(yàn)在新課程改革中的重要性，使其地位提升。

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