試論語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略

宮慧敏

摘要：語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好語文，教師教好語文的關(guān)鍵。因而我們必須足夠地重視，這樣才能把語文教學(xué)搞好。在新課標(biāo)的指引下，在學(xué)校教育語境下，探討語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，更顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：語文基礎(chǔ)知識；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0175-02

Abstract： the basic knowledge teaching of Chinese is the foundation of the whole Chinese teaching， and it is the key for students to learn Chinese well and teachers to teach it well. Therefore， we must pay enough attention so that we can do a good job of Chinese teaching. Under the guidance of the new curriculum standard and in the context of school education， it is very important to discuss the teaching of basic Chinese knowledge.

Key words： Chinese basic knowledge； teaching strategy

我從語文教學(xué)的動態(tài)和靜態(tài)等不同角度，從語文教學(xué)實(shí)施策略的時(shí)空狀態(tài)來探討語文基礎(chǔ)知識認(rèn)知的發(fā)展，把語文基礎(chǔ)知識教學(xué)放在社會實(shí)踐中逐漸積累起來，以此滿足學(xué)生基本的語文需求，從而使學(xué)生達(dá)到語文能力提高和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。充分認(rèn)識當(dāng)下語文發(fā)展現(xiàn)狀，及社會發(fā)展對語文的要求。新課標(biāo)對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)沒有做出明確的要求，也不主張對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行集中的教學(xué)，但這并不意味著語文基礎(chǔ)知識不重要，試想，如果語文基礎(chǔ)知識沒學(xué)好，那么我們還怎么進(jìn)行語文其它的學(xué)習(xí)？至此，語文基礎(chǔ)知識的重要性呈現(xiàn)出來了。當(dāng)前對語文基礎(chǔ)知識教學(xué)研究五花八門，觀點(diǎn)甚多。鑒于這種狀況，我在其研究基礎(chǔ)上，重新作一下思考，把他們的理念向前推進(jìn)，把語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略思考得更加系統(tǒng)和完善，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

1 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略的內(nèi)涵

語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容包括的很廣，從廣義上說，凡是和語文有關(guān)系的，是語文知識的一部分，為學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)的，我們都可以稱為語文的基礎(chǔ)知識。從狹義上講，語文基礎(chǔ)知識就是指語音、詞匯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號等，也就是以前我們語文界普遍認(rèn)同的是指語法、修辭、邏輯、文章（文藝）學(xué)知識。實(shí)際上，更詳細(xì)一些，應(yīng)該是字和詞的正確使用、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用、病句的修改、語序的排列和語感的呈現(xiàn)、句式的使用、修辭的運(yùn)用以及文學(xué)常識，即作家、時(shí)代、國別、代表作的識別和文學(xué)體裁和名篇名句的識記等，可以說這些都是語文基礎(chǔ)知識，它無論怎樣出現(xiàn)或以何種面目出現(xiàn)，都改變不了是語文教學(xué)基礎(chǔ)的事實(shí)。離開了語文基礎(chǔ)知識，語文教學(xué)就成了無源之水，無本之木了。誠然，人類的語文基礎(chǔ)知識是豐富多彩的，光靠有限的語文書本的教學(xué)是不能把豐富的語文基礎(chǔ)知識很好地傳遞人類的。因此，我們要選擇學(xué)容易理解而又實(shí)用的語文基礎(chǔ)知識作為在高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就顯得十分重要。

2 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略實(shí)施的意義

語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略的實(shí)施具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)的頒布、實(shí)施以及新教材的推廣和使用，語文教學(xué)改革的步伐正在不斷向前邁進(jìn)，新的教學(xué)理念也在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也難免會出現(xiàn)一些令教師們感到困惑的問題。在不斷淡化乃至排斥語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的今天，基礎(chǔ)知識在語文教學(xué)中到底處于什么地位？要不要教？教些什么？怎樣來教？這些不得不引起我們的思考。

2.1 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略是新課標(biāo)的體現(xiàn)

新課標(biāo)要求語文要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)的調(diào)整和回歸。雖然表面上說是淡化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是實(shí)質(zhì)上是加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只不過方式方法改變而已。過去的語文教學(xué)，由于過于強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，過分偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和訓(xùn)練，過分追求語文知識的系統(tǒng)和全面，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施和新教材的推廣使用，語文教學(xué)開始對這一傾向進(jìn)行了糾正。新課標(biāo)在闡述課程的基本理念時(shí)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”從中可見，與舊的教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)主張淡化知識，打破語文教育以知識為主線的體系，構(gòu)建語文課程的能力體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種課改理念的影響下，教師們開始調(diào)整自己的理念，突出語文的人文性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2 實(shí)施語文基礎(chǔ)知識的策略實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

對語文基礎(chǔ)知識的處理，過去的語文教學(xué)大綱，比較重視語文基礎(chǔ)知識的傳授和訓(xùn)練，且追求系統(tǒng)性和完整性：“語修邏文”面面俱到，缺一不可，乃至知識細(xì)化到無以復(fù)加的程度。其構(gòu)建中學(xué)語文課程的思路，也是從學(xué)科知識體系的角度來考慮，把各項(xiàng)語文知識點(diǎn)分配到教材中，語文課程的實(shí)施就圍繞這些知識系。這些整理看起來還比較繁雜，操作起來也還有相當(dāng)?shù)碾y度，但對語文老師的教學(xué)實(shí)踐無疑有非常重要的借鑒價(jià)值，因而針對這些問題，我們重新整理了教學(xué)方法。

2.3 語文基礎(chǔ)知識的策略實(shí)施的意義還體現(xiàn)了科學(xué)性和實(shí)效性

過去，語文教學(xué)為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握語文基礎(chǔ)知識，高度注重雙基訓(xùn)練，出現(xiàn)了各種各樣的雙基教學(xué)模式和方法。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，隨著語文基礎(chǔ)知識在課程教學(xué)中地位的調(diào)整回歸，以前的教學(xué)模式和方法有些已不能適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)際。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同樣，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)也不例外，應(yīng)當(dāng)通過不斷積累、感悟運(yùn)用、探究實(shí)踐等過程來落實(shí)，并為提高學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展服務(wù)。因此，有必要重新思考和探索與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的科學(xué)有效的教學(xué)方法。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助掌握語文知識、豐富語文積累，增強(qiáng)語文能力，提升語文素養(yǎng)都是有效的。