淺談高中物理教學中如何提高學生的學習興趣

張友和

摘要：目前在我國，大部分的高中生對于物理的課程已經在逐漸的失去學習興趣，便無法達到教學目標。應當及時解決當下的教學形式，有效培養高中生學習物理的興趣，這是當下高中物理教師需要著重研究的問題。本文將在文中進行淺談如何提高高中生的物理學習興趣，且講述解決方法。

關鍵詞：高中物理；提高興趣；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0137-02

Abstract： at present， most high school students in China have gradually lost their interest in physics courses， so they cannot reach the teaching goal.It is a problem that high school physics teachers should focus on to solve the current teaching form and cultivate the interest of high school students in physics.In this paper， we will briefly discuss how to improve the interest of high school students in physics study and discuss the solutions.

Key words： high school physics；Increase interest；teaching.

引言：

根據對新課改的逐步深入，現大多數學校以及教師對于提高學生的物理學習興趣也被逐漸重視。提高了學生的物理學習興趣，那么學生就會主動且積極的學習，這就能提升學生的學習效率，同時也達到了教學目標。

1 提高高中生物理學習的興趣幾點

1.1 通過風趣的語言來提高學生對物理的興趣

無論是哪一種學習科目都是一門藝術，因此教師在教學的過程中，教師同樣要提高自身的講課修養，要提升語言組織，可以適當的在講課時講到哪里可以插入一些比較風趣幽默的段子或是句子讓課堂更輕松一些，教師講課時也可以生動一些，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓學生在課堂中對于老師講課的內容有深刻的記憶，從激發起學生對物理的興趣，讓學生融入到教師講課的情境中去。

1.2 運用現代化的多媒體來激發學生的學習興趣

多媒體在當下的教學中許多教師都喜歡用到，其圖片以及聲音和文字都可以清晰的展現出來，內容也相當豐富，是教學中非常好的輔助工具。其多媒體在高中物理教學中應用到，可以為學生展現出生動形象的畫面。相對于物理學許多東西無法用語言的形式完整表達出來，那么作為輔助教學的多媒體是可以運用圖片或者視頻的方式傳達給學生，能夠讓學生又深入的理解，那么學生對此也會產生一種探究的心理，這時也就能夠同時的激發了學生對物理學的興趣，學生學起來也比較容易，學習興趣也會有所提升。

1.3 用實驗教學來激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科目，教師可以給學生演示如何實驗，再引導學生自行實驗，這可以有效的讓學生理解其物理學中的概念以及規律，實驗可以使學生覺得新奇，學生會產生一種“如果我這樣做出實驗最后的結果會是怎么樣的？”或“原來在日常生活中我們用到的東西是這樣通過物理規律形成而來的”的想法，這就能夠激發學生繼續想要探究的心，也就讓學生產生了濃厚的興趣。在實驗過程中，學生遇到不懂的這時也會積極向教師求教，那么教師就可以給學生做出指導，實驗過后再讓學生來講講實驗過程中遇到了什么問題如何解決的，整個過程的理念是如何，這樣的教學培養方式可以使學生在實操中懂得理念知識以及規律，還能讓學生鍛煉他們的講解能力，從而達到教學的目的。

1.4 理論與實際相結合，化抽象為具體

想要培養學生對物理興趣的提升，讓學生回歸生活也是提高學生對物理興趣的一種。由于物理許多的規律和原理都是根據生活觀察而得來的。如萬有引力定律就是牛頓觀察蘋果落地的現象而展開的探索。由此可見，其物理就在我們身邊，讓學生也感受到物理其實就在日常生活中，我們能看見它也能摸到它。因此，可以引導學生去揭開日常生活中的物理用理念和規律去揭開它們的面紗，使學生簡單易懂的理解物理學規律，那么引導學生物理不難，學生自然也就不會有抗拒的心，反而會有一顆探究的心，也有效的提升了學生對物理學生的興趣。

2 提高高中生對物理的學習興趣實驗的實踐

物理學科本就是比較抽象化的科目，那么實驗教學引導是一定的，在教學時應當讓學生回歸生活，以在身邊的物來給學生展示實驗，可以將物理學的抽象化轉化為具體以及簡單化，讓學生更容易理解，比如，這位教師在反沖這一節課當中，教師自行制作一個土火箭給學生進行了展示，且在教學過程中給學生講了理念知識，吸引了學生的注意力，為了能夠讓學生更加理解其中的定律問題，教師提出問題：“同學們知道這其中的定律是什么嗎？”，教師并沒有先給學生講解定律而是先將了理念，讓學生了解，后讓學生進行了實操實驗，讓同學們在實操過程中了解定律，實驗過后教師點名讓同學回答，有的同學回答上了，有的同學還沒有清楚。通過學生的實操實驗，大概知道了其實驗的過程，最后教師開始展示了一邊示范一邊講解定律，這樣也就激起了學生的探究心理，讓學生跟著教師的步伐深入的了解到其中的理念以及定律。教師示范講解完之后，讓學生再一次進行整體實踐實驗操作，這一次基本上大多同學已經能根據定律以及理念完成實驗，那么學生也從教師的教學過程中將以為復雜的物理定律以簡單的方式學會了，也能夠深入的理解。

3 結束語

總之，在高中的物理教學中，教師在教學過程中，教師要提高自身的修養以及以多樣化的教學模式讓學生將看起來復雜的物理學讓學生覺得簡單，以此來激發學生的興趣，必要時候可以多用實踐實驗的教學模式讓學生有效的體驗物理概念以及規律的形成過程，讓學生經過實踐實驗來檢驗其概念以及規律的正確性。教師在教學時也應當多以回歸生活多添加一些幽默讓課堂輕松起來，在課堂教學中為學生營造平等和諧的課堂氛圍來提升學生的物理學習興趣。

參考文獻：

[1]李光發.淺談如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

[2]2016-01-31淺談高中物理教學中如何提高學生的學習興趣