“稅法”教學中案例教學法的應用

鄒元婷

摘要：目前我國教師已經逐步認識到了案例教學的重要性，并嘗試著應用于教學中。但是由于在應用的過程中缺乏操作技巧，沒有掌握合理的實施方法，因此往往流于形式，沒有取得良好的教學效果。筆者對“稅法”教學中案例教學法的應用方法進行研究，首先探討了“稅法”教學中應用案例教學法的重要性，然后結合自身教學經驗，提出案例的篩選、分析、回歸等階段，并月分別進行更深人地研究，從而提出案例教學法應用于“稅法”教學中的系統性操作方法，以期為廣大教師在教學中有效應用案例分析教學法提供一些借鑒參考。

關鍵詞：稅法；教學；案例教學法

案例教學是指教師根據教學目的以及學生身心發展的情況，在教學中以案例作為載體，通過師生互動引導學生對案例進行思考、討論，從而掌握知識與能力的一種教學方法。在稅法課的教學中應用案例教學法，教師通過為學生提供與教學目標相關的案例，引導學生主動參與教學活動，深人案例、體驗角色，從而培養學生理論結合實際來解決問題的能力。筆者結合自身教學經驗，就“稅法”教學中案例教學法的應用方法進行探討。

一、“稅法”教學中應用案例教學法的重要性

與傳統講授法相比，案例教學法是“稅法”教學的有效方法，其重要性主要表現為以下兩方面。

1.有利于提高教師素質。案例教學法中，教師的任務是發揮主導作用，引導學生主動地思考問題，這對教師提出了較高的要求。一方面，備課、組織教學活動、教學評價等需要教師具備全面的素質與能力，因此，教師必須提高教學水平和教學實踐能力；另一方面，教師編寫案例時，需要對教學實踐進行反思，總結教學經驗。綜上所述，“稅法”教學中案例教學法的應用，有利于提高教師教學觀念水平、拓展教學形式，使教師的綜合素質得到進步。

2.有利于促進學生發展。案例教學法有別于傳統“填鴨式”教學方法，與枯燥的講授相比，對來源于生活的案例進行思考、討論，充分體現了以學生為主體，更能夠有效激發學習的主動性。學習興趣是培養學生能力的前提，因此，案例教學為培養學生分析、解決問題的能力奠定了興趣基礎，是培養學生綜合能力的關鍵。

在案例教學中，課堂討論是其中的重要環節。通過師生互動、學生合作，學生一方面學習了知識，另一方面有助于提高學生的交流能力以及合作意識，有助于培養學生樂于分享、團結合作的精神。

二、“稅法”教學中案例的篩選

在“稅法”教學中開展案例教學的首要步驟是篩選案例，篩選要以“稅法”的教學內容和教學需要為依據，并結合學生的興趣、年齡、經驗等詳細情況來進行，從而使案例教學法在“稅法”教學中起到良好效果。筆者認為，可以將以下四點做為案例篩選的標準：

第一，案例要契合“稅法”教學的需要。在實際教學中，案例的選擇應當因課而異，以教學的知識內容、培養目標為參考，保證案例與之契合。

第二，案例要契合“稅法”教學時間及環境。選擇案例時，應當保證案例的問題能夠在教學時間內討論完畢，否則將導致問題的討論難以觸及核心，缺失重點，從而嚴重降低學習效果。

第三，案例及問題的設計要適合學生特征和能力。不同年齡的學生，其思維理解能力、生活經驗積累程度等具有較大差異性，選擇案例時應當從學生年齡特征出發，結合學生日常生活。這樣的案例能夠縮短理論與實際的距離，使學生容易理解案例，激發學習興趣。反過來看，學生在真實生活中能夠實際運用理論知識解決類似案例的問題，又能鞏固所學理論知識。

第四，案例要客觀中立，若案例帶有傾向性的觀點，學生對案例的討論就會失去意義。

三、“稅法”教學中案例的分析

案例分析方法對案例教學的質量影響重大，教師在“稅法”教學中，依據教育目標以及學生的情況選擇恰當的案例，運用合理的案例分析方法，再配合教師優秀的組織能力，才能使案例教學達到理想效果。筆者列舉了四種案例分析方法，為教師的案例教學實踐提供參考借鑒。

1.討論法。討論法是我國應用非常普遍的案例分析方法，以學生為主體，教師通過引導學生，討論分析案例的問題，從而幫助學生加深知識理解，拓展思維空間，鍛煉思考問題的能力。討論法為學生提供了表達想法的機會，能夠激發學生主動參與，提高學生合作意識。此外，教師可以利用討論，引導學生分析、反思自身思維過程，為學生傳授交流表達的相關經驗、技巧，幫助學生學會表達、傾聽、回應以及提問的方法。

2.講授法。講授法經久不衰、廣為采用，案例教學中也經常采用講授法進行案列分析。究其原因，是因為講授法可以幫助學生短時間內接觸大量知識，對于學生紀律性以及抽象思維能力的培養具有較好的促進作用。“稅法”教學中，教師可以結合學生實際情況與教學目標，將某個典型案例作為主要內容，通過若干針對典型案例的輔助案例，進行全面講解、分析。由于教學內容與典型案例緊密結合，因此，講解、分析典型案例，能夠使學生結合案例來更容易地理解掌握理論知識。

3.模擬法。模擬法是指教師讓學生扮演案例中的人物，并以案例中的人物角度分析、討論案例的問題，從而增強學生的代入感，使學生更真實地體會案例情景。“稅法”教學中采用模擬法進行案例分析，一方面可以使學習氣氛輕松愉快，另一方面引導了學生多角度思考問題、解決問題。需要強調的是，教師在為學生分配角色時應當細心合理，首先要讓學生理解角色；其次，要讓學生盡快熟悉模擬的規則；第三，模擬情境的設計應當符合實際生活，拉近學生模擬與實際生活的距離，激發學生的興趣。

筆者列舉了上述四種案例分析方法，教師在實際“稅法”教學中應當根據具體情況進行靈活選擇，從而使案例分析教學法達到理想的效果，實現教學目標。

四、“稅法”教學中案例分析的回歸

案例分析的回歸是案例教學法的最后環節，在案例分析的回歸過程中，教師應當有計劃地通過實踐活動等方式，幫助引導學生對知識進行歸納總結，從而打造學生自身的知識系統。優秀的案例分析回歸，會使學生印象深刻，促進學生主動渴望下一階段的學習。筆者認為，“稅法”教學中案例分析的回歸應當滿足以下幾方面的要求：

1.回歸課本。通常，案例與案例之間在事件關聯上沒有嚴整的結構，學生從中學習的知識、技能等具有片段化、零碎化的特點，若不經過歸納升華，難以形成具有邏輯性、系統性的一個整體。因此，回歸課本，幫助學生形成知識系統就顯得極其重要。在回歸課本的過程中，一方面應當結合知識片段，抓住之間的聯系；另一方面，應當突出案例的重點，強調教學的主題。

2.回歸情境。情境會觸動學生的情緒，教師在案例篩選時應當充分考，慮學生的情感，在案例回歸時應當注重教學氣氛的營造，使學生更好地融人到案例中，引起共鳴。

3.回歸生活。教師引導學生將案例分析回歸生活，讓學生聯想實際生活中的情境，學會運用學習的知識，對現實問題進行思考分析，拓展學生思維空間，強化對知識的掌握理解。

五、結語

案例教學法是一種主體性教學的方法，通過理論聯系實際，將知識回歸現實。如何靈活地在教學中應用案例教學法，成為許多一線教師關注并思考的問題。筆者嘗試著對此問題進行研究，結提出案例的篩選、分析、回歸等階段，并且分別就每個階段提出若干種方法，從而構建了在“稅法”教學中應用案例教學法的系統性操作方法。

參考文獻：

[1]張穎麗，劉孝恩.案例教學法在高校稅法課程教學中的應用研究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2014，16（04）：110-112.

[2]孫承飛.基于哲學思維的稅法教學方法及其整合研究[J].經濟師，2014，（09）：151-153.

[3]呂君，陳金庫.“一例到底”案例教學法在稅法課程教學中的探索[J].西部素質教育，2016，2（05）：52.