以文帶言文言并重

方丹丹

摘要：在高中語文教學中，文言文是一個重要的分支。很多學生在面對文言知識學習的過程中會形成畏難的心理。這為教師教學提出了更高的要求。因此，教師應該積極尋找高中文言文的教學方法，掃除學生的學習障礙。教師在教學應該從學生的身心發展規律出發，積極關注學生學習的積極性和主動性。從學生學習特點出發，最終為學生制定出完善的文言文教學策略。基于此，本文重點分析了高中文言文教學的具體方法。

關鍵詞：以文代言；文言并重；高中文言文；教學方法

前言：高中是學生成長的關鍵時期和重要階段，其中語文是一個重要的學科。教師在實際開展教育教學的過程中應該把關注點放在文言文教學上。在此，教師要從學生的身心發展規律出發，為學生制定出針對性的教學策略。通常情況下，學生在實際進行高中文言文學習的過程中，會存在一定的問題，這就阻礙了學生學習的興趣和積極。以此，教師應該從學生的實際學習狀況出發，為學生制定出完善的課堂教學氛圍，最終提升學生學習的能力。

1排除語言障礙

從文言文的實際內涵出發，其中的“言”字主要是指記錄和表達的含義。文言就是書面語言的意思。因此，學生在實際學習的過程中要明確具體講的是什么才是閱讀文言文的本質要求。在此，教師在實際進行高中文言文教學的過程中，就應引導學生排除語言上的障礙。比如，教師在實際進行人教版高中語文《赤壁賦》教育教學的過程中，就應該重點關注本文中的語言知識。在文中出現了虛詞“而”，該字在文中是連詞，但是卻呈現出了不同的連詞。這樣，教師就可以向學生列舉出其他文章中出現“而”字的詞句，比如展現出轉折作用的“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。”教師引導學生并排除語言上的障礙就會使得文言文學習事半功倍。在進行語言障礙排除的過程中教師就要著重關注虛詞、實詞和句式等。

2關注背景介紹

在高中文言文教育教學中，我們經常提及到的文言并重主要就是要重點關注文言文的語言知識和思想感情。但是，很多學生在實際學習的過程中會找不到學習的方向。這樣，教師不僅要引導學生排除語言上的障礙，還應該讓學生對知識的背景進行重點掌握和了解。比如，教師在實際開展人教版高中語文《陳情表》教學的過程中，教師要讓學生知識這篇文章的重要內涵和價值。這篇極富表現力和感染力的文章往往會催人淚下。文章不僅通過第一人稱進行書寫，還能夠展現出自身對朝廷和祖母的感激之情，同時也重點傾訴了自己不能從命的痛苦。這就會涌現出一個問題“李密為什么會推辭呢？”學生就需要對當時的背景進行詳細的了解。教師在教學時就應該從理性的層面對當時的背景進行詳細的介紹，同時還要從感性的層面介紹李密和劉氏之間的情感。這樣，從這兩方面進行介紹，學生就會明確了文章的具體內涵，還會被李密所打動。

3誦讀尋找語感

書讀多了，就自然而然地明確其中的道理和意義。學生在進行文言文學習的過程中，要運用以文代言、文言并重的形式。隨之，教師還應該對學生進行相應的鼓勵，讓學生在學習中找到語感。比如，教師在實際進行人教版高中語文《勸學》教學的過程中，文章中多次運用了排比的句式。這樣，就展現出了學習的重要性，奉勸人們努力學習。在此，教師首先排除學生的語言障礙之后，就可以讓學生跟隨節奏，并進行文章的通讀。同時，還需引導學生明確文章的結構，在進行范讀和學生分讀的情況下，讓學生從基本詞匯中感受到具體的語氣，最終加深對文章知識的理解。另外，學生在進行文言知識學習的過程中，通過誦讀的形式就會更好地尋找到其中隱含的語感。學生就可以從比較基本的“以文代言”層面進行分析，并通過逐漸過渡的形式，讓學生在語感的把握中更好地讀出語氣和具體情感。在此情況下，學生對文言文知識的理解就會上升到另一個更高的層面。

4品悟鑒賞情感

在以上環節的準確把握之后，學生能夠從整體上對文章內容有一個大致的理解。隨之，教師就應該對文章的情感進行品讀和鑒賞。比如，教師在實際進行人教版高中語文《阿房宮賦》教學的過程中，學生可能從表面上來看文章描寫的是阿房宮興建和毀滅的事情，但是從本質上來看，這是對封建統治者驕奢淫逸、蠻橫暴政的一個憤慨。我們從深一層次進行挖掘和分析，這不僅是作者對封建統治的一種憤慨，也是那種憂國憂民的情懷。從學生角度出發，就應該重點對其中蘊含的情感進行鑒賞和品悟。教師可以引導學生進行層層遞進并進行深刻思考。尤其是讓學生領略到那種通過在作品展現出不是十分明顯的情感和思想。學生從這一角度就會上升對社會環境和人文風貌的理解。這樣，就會從整體上對文章的情感有一個大致理解和分析。

綜上所述，在高中語文文言文閱讀的過程中，教師要積極展現出自身的教育價值和能力。比如，教師應該從根本上掃清學生的語言障礙。同時，教師在實際開展教育教學的過程中，還應該重點向學生介紹學習的背景下，在引導學生形成良好語感的情況下，讓學生進行情感的鑒賞。最終在知識的有效遷移下，能夠合理地完成高中文言文教學。相信在教師的努力下，高中文言文教學一定會朝著更好的方向發展和進步。