小學(xué)語文作文評(píng)改方式分析

鄒祥

摘要：作文評(píng)改是語文作文教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，有效的作文評(píng)改方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。基于此，文章從師生之間的互動(dòng)分享；用積極的話語鼓勵(lì)學(xué)生及教授學(xué)生相應(yīng)的評(píng)改技巧三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文作文的評(píng)改方式進(jìn)行了有效探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；評(píng)改方式；評(píng)改技巧

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，它不僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際、表達(dá)能力的一個(gè)考查，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想深度的一個(gè)考查，而作文的學(xué)習(xí)，就能夠很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文教學(xué)要綜合聽、說、讀、寫四種能力，其中寫是最為重要的。有教育學(xué)者曾經(jīng)提到，當(dāng)教學(xué)開始涉及學(xué)生的情緒和思想，學(xué)生開始對(duì)它寄予精神依托時(shí)，那么教學(xué)就應(yīng)該深度地發(fā)揮它的作用。作文的評(píng)改則是這種教學(xué)方式的豐富與延伸，它的優(yōu)化與豐富，能夠直接對(duì)作文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，但是現(xiàn)在的教師很少能注意到這一問題，以致于作文的教學(xué)水平還停留在比較基礎(chǔ)的階段，教學(xué)水平的提升舉步維艱，語文作文評(píng)改方式的優(yōu)化與改革迫在眉睫。本文主要探討并介紹了一些有利于優(yōu)化作文評(píng)改方式的建議，希望對(duì)廣大教師的作文教學(xué)有一定的借鑒作用。

1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的分享評(píng)改

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也是情有獨(dú)鐘，所以教師可以借助這一高科技工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享心得體會(huì)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，為教師的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在作文教學(xué)過程中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在線分享文章，也可根據(jù)相關(guān)素材擬定題目，將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余查看并進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己習(xí)作分享給同學(xué)和教師，讓同學(xué)和教師對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，進(jìn)一步提升自己的寫作水平和寫作能力。同時(shí)教師還可以建立一個(gè)微博或微信交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線交流自己的生活趣事，并將這些素材積累下來，作為作文的寫作素材，對(duì)作文的表達(dá)方式和表達(dá)技巧也可通過線上交流進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，增強(qiáng)自身對(duì)作文寫作方式的認(rèn)知能力，進(jìn)而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自己寫作能力的提升。例如，今天有個(gè)同學(xué)在爸爸媽媽陪同下去了游樂園，他拍了一張游樂園的照片，并符文說“今天跟爸爸媽媽去了游樂園，游樂園有很多小朋友，其中有一個(gè)小男孩特別勇敢，竟然玩了過山車，我也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，膽子放大一點(diǎn)，做個(gè)勇敢的人。”其他學(xué)生便可給其留言或者評(píng)論，教師對(duì)他的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生喜歡，因?yàn)閷W(xué)生可以以自己喜歡的方式進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，有助于快速提升學(xué)生的寫作能力，也對(duì)學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行自主作文評(píng)改大有裨益。

2用鼓勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

小學(xué)生因其還沒有獨(dú)立的意識(shí)和思想，父母和教師對(duì)學(xué)生的影響則會(huì)比較深刻。因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和父母要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。小學(xué)作文從實(shí)質(zhì)上來說，它也是一種創(chuàng)造的過程，對(duì)于沒有定性的小學(xué)生來說，能寫出一篇有真情實(shí)感的文章并不是一件簡單的事。因此教師在作文教學(xué)中要多用鼓勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中可以獲得更多肯定，讓他們不那么抵觸寫作，進(jìn)而激發(fā)他們寫作的興趣。作為小學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度試著去體會(huì)他們的心理，在指正的同時(shí)，更多是讓他們看到自己的進(jìn)步與改變，從而獲得寫作的信心，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中敢于學(xué)習(xí)、敢于寫作、敢于評(píng)改。

3教師應(yīng)教授學(xué)生相應(yīng)的評(píng)改技巧

要讓學(xué)生對(duì)寫產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行作文評(píng)改是非常有效的方式，但是在此之前，教師應(yīng)教授給學(xué)生足夠豐富的評(píng)改技巧。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行明確辨析，并能用自己的話語進(jìn)行評(píng)語寫作，在寫作中鍛煉自己的評(píng)改能力和寫作技巧，進(jìn)而提升自己的寫作質(zhì)量。具體而言，對(duì)于初次進(jìn)行作文評(píng)改的學(xué)生，教師可先給學(xué)生列出具體標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參照，譬如，讓學(xué)生查看格式是否錯(cuò)誤，指出錯(cuò)別字和病句，找出作文中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或是對(duì)作文中寫的好的句子進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)。以此讓學(xué)生逐條進(jìn)行作文批改。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，可在之后的作文評(píng)改中每進(jìn)行一次批改就增加一條要求。譬如，可增加文章的中心是否明確，段落層次是否鮮明等要求。以此循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生全面掌握評(píng)改技巧。綜上所述，在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，倡導(dǎo)一種自主、尊重以及探索的教學(xué)方式和理念，可以通過一些較為特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高學(xué)生的作文寫作和作文評(píng)改能力，讓學(xué)生都能找到適合自己的有效的寫作方式和評(píng)改技巧，使自身的表達(dá)能力和寫作水平在這一過程中得到有效提高，進(jìn)而為自己基礎(chǔ)階段的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。