發育遲緩兒童之融合教育

郭變芬

摘要：融合教育指的是，讓身心障礙兒童和普通同齡人在一起學習的一種教育方式，從而為每一個障礙兒童提供適合其發展的最大空間，為其接受下一階段的教育打下較好的基礎，更有利于障礙兒童融入主流社會。本文將由具體案例展開詳細敘述。

摘要：發育遲緩兒童；融合教育；家長；學校

[案例]：高高的個子，帥氣的臉蛋，喜歡東跑西竄，喜歡用動作和小朋友交流，有時候還喜歡用大聲喊叫來吸引我們的注意力，總是在一個角落里獨自玩耍，今年五歲零八個月，這個小男孩就是小二班的東東（化名）小朋友。觀察東東在幼兒園的一日生活我們發現：早上東東來園，對我們老師的問好，沒有回應；全班小朋友排隊去做操，他總是隱藏起來，或藏到欄桿下，或藏在滑滑梯上，或藏到菜地里……，完全游離在老師的視野之外，叫他，也沒有回應，只有走過去蹲下來對他說：“東東，我們一起去做操吧！”并拉著他的手，才會走到做操的地方；活動中，東東控制不住自己的手腳，會去打別人或踢其他幼兒——東東認為，動作是最好的溝通方式；東東對外界的聲音很敏感，只要有聲響，他就會去尋找聲源；在集體教育活動中，他會大聲尖叫，或者用手動動旁邊的小朋友，或者用手動動椅子，或者就跑到了教室外面，影響了大家的注意力，他不會自己主動坐到位置上，每次都是老師拉著他的手，讓他回到自己的位置。每天我們必須有一位老師專職照顧他，各項活動才能正常進行。

1原因分析

東東是一名發育遲緩幼兒，由于受大腦神經機制的影響，注意力不集中，僅僅停留在自己感興趣的狹窄事物范圍內，無目的的亂跑，對教師的呼應沒有應答，四處走動或東張西望，學習能力與智力能力不匹配；思維具有刻板性，缺乏靈活性，所以導致孩子沒有回應，不知道怎么和小朋友交往，不理解這些規則；無意注意占優勢，識記速度很緩慢，大多數采用的是機械記憶的方法，需要的不斷重復強化來幫助孩子，這些行為不僅直接影響著孩子與同伴的關系，也影響著他在活動中的參與程度。

2教育策略

2.1科學評估，制定IEP方案。我們以非結構訪談法、觀察記錄法、對比研究法、檔案資料法，對明明進行為期兩周的初期預評估，根據《學前兒童教育發展評量手冊》和《學前兒童教育發展評量表》對孩子進行測評，了解到民民現有的發展水平，又參考《個案基本資料表》《家庭訪談調查表》等量表，教研部組織教研會議，家長也要參與，共同制定了IEP方案。

2.2設置一日生活融合課程。

2.2.1在日常生活中的融合。我園的日?；顒觾热葚S富多彩，形式比較自由，規則較少，參與活動的對象受到的約束也較少，幼兒園生活對東東提高語言交往能力，發展同伴關系非常有利，例如：小朋友們早上高高興興的來到幼兒園，向老師問好，明明總是不與我們交流。但是我們每天都要走到他跟前說：“明明，早上好！”，我們還跟他的父母溝通，不管孩子是否有回應，一定要跟他打招，同時鼓勵其他小朋友跟他打招呼問好。堅持了兩個月，奇跡發生了，一天早上，東東突然走到我跟前說：“郭老師，早上好！”雖然吐字不太清楚，但是我能夠理解孩子的意思，家長拉著我的手激動得連說“謝謝”，因為孩子終于開口說話了?，F在東東跟我們說的話越來越多，這是我們收獲的第一個成果。

2.2.2在游戲和教學活動中的融合。

東東剛開始不能融入集體活動，我們采取同伴指導策略，挑選能力強、情緒穩定、善于溝通的孩子坐在他旁邊和他一起游戲。我們采用了循序漸進、及時強化、隨影指導、轉移注意力的方法來進行融合教育，還應用了“融入式學習”“添加式學習”和“嵌入式學習”的學習方式來幫助東東，另外還應用了應用這些方法后堅持了一段時間后，孩子發生了變化：東東能在教師的提示下，轉入下一個環節，尖叫的次數明顯減少；在小朋友的邀請下能參加游戲；在老師的引導下會用請求句“我可以吃？我可以出去玩嗎？”；并且會說出自己和媽媽的名字……

2.2.3個別化教育干預訓練。每周二下午我們會帶明明到資源教室進行個別化指導，通過一段時間的干預，明明的精細動作、認知能力等方面有很大的提高。例如：明明現在知道一些有關圖書的信息，如圖書有封面、封底、作者，還會用手一一對應的玩游戲，現在明明做操也進步了，雖然沒有整齊劃一的動作，但他會專注的看老師模仿動作，盡管是那樣的別扭，那樣的不和諧，可我分明看到了他小臉上從未有過的笑容，他已經感受到了融入大集體的快樂！

2.3零距離體驗孩子生活，家園教育同步進行。每周三上午，我們會邀請家長到幼兒園親身參與孩子的活動，使家長、老師在和孩子的互動模式中了解和幫助孩子；同時向家長講解融合教育知識，推薦融合教育書籍，使家長更好的了解融合知識，有利于家園教育的同步進行。

在融合教育中，東東的語言發展水平、社會技能、認知發展水平、動作技能等方面得到更大的發展，融合教育是一種非常適合特殊孩子學習的教育。融合教育是一種平等的教育，更能體現出理解、尊重、接納、愛，融合教育是未來發展的主流。從融合的教育哲學觀來看，如所有學生有權利在最少限制的環境中接受教育，特殊二分的教育系統，以及家長、教師、學生交互影響的力量可以使融合模式比分離模式更易成功。如果秉承這種理念則融合教育模式的確是未來教育發展過程中值得耕耘的方向。