賞識教育在初中語文學困生轉化中的運用研究

羅霄杰

摘要：初中語文是初中階段的重點科目。在目前的初中語文教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀，出現了很多的學困生。針對這種情況，教師應該在教學觀念和教學方法上進行創新，對學生進行賞識教育，從而實現學困生的轉化。本文針對如何在初中語文教學中進行賞識教育，從而促進學困生的轉化提出了幾點策略。

關鍵詞：賞識教育;初中語文;學困生;轉化

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0294-01

Abstract： junior middle school Chinese is the key subject in junior middle school. In the current junior middle school Chinese teaching， due to the impact of various factors， the status quo of classroom teaching is not optimistic， there are a lot of students with learning difficulties. In view of this situation， teachers should make innovations in teaching concepts and methods and appreciate students education， so as to realize the transformation of students with learning difficulties. This article aims at how to appreciate education in junior middle school Chinese teaching， thus promotes the transformation of students with learning difficulties to put forward several strategies.

Key words： recognition education; recognition Junior middle school Chinese; Poor student; conversion

前言：在新課改不斷深化的背景下，初中語文教學不但要向學生傳授基本的語文知識，同時還要培養學生的學習能力，促進學生語文綜合素養的提升。由于受到應試教育的長期影響，很多教師對學生的考試成績給予了過多的關注。很多學習基礎薄弱的學生會逐漸失去學習的自信，轉變為學困生。針對這種情況，教師應該在教學時對學生進行賞識教育，從而實現學困生的成功轉化。

1 賞識學生的學習進步

學生都渴望得到教師的賞識，針對學生的這種心理，教師應該在學生取得學習上的進步時對學生進行積極肯定的評價，使他們感受到教師對自己的關愛，在內心獲得一種成績感和滿足感，從而增強學習的自信，提升學習的主動性。學生的考試成績是學生學習進步的直接體現，為了保護學生的自尊心，教師應該對學生的考試成績給予縱向的評價，用量化數據來促進學生不斷的進步。教師應該對學生在每一輪考試中的成績進行認真的記錄，并且將每個學生的成績用折線圖的形式表示出來，使學生對自己成績的變化有更加直觀的認識。在發現學生取得進步以后，教師要及時的對學生進行表揚，對學生的努力和付出給予肯定。另外，教師在評價學生時除了要關注學生的考試成績之外，還要關注學生在課堂上的參與情況、學習的態度等，對學生的表現給予綜合性的評價。同時，教師還要把握好對學生賞識的力度和時機，從而收到良好的效果。

2 賞識學生的道德情感

在初中語文教學中，教師除了向學生傳授基本的語文知識以外，還可以向學生滲透一些正確的價值觀和做人的道理，促進學生思想品德的發展。因此，在初中語文教學中，教師不但要在智力發育方面賞識學生，還應該在道德情感方面賞識學生。在新課程背景下確立了三位一體的教學目標，其中，情感態度與價值觀目標是非常重要的教學目標，要求教師在教學時應該關注學生情感的發展，引導學生形成正確的價值觀。學困生可能在學習成績方面不太理想，但是他們可能在其他的方面比較出眾，教師應該善于發現學生身上的閃光點，當發現學生在道德情感上表現出優秀的品質時對學生進行表揚。比如，在學習《葉圣陶先生二三事》這一課時，教師需要教授學生許多的生字生詞，教師可以將學生分成小組，讓學生采用開火車的方式一個接一個的朗讀生詞，并找同學用其中的兩個生詞造句。這樣的方式可以調動不同層次學生的積極性，讓大家主動去探究生詞的讀音和用法，在輕松的氛圍下學習了知識而且也鍛煉了學生思考探究的能力。在使用這種教學方法時，有一名學生有十分優異的表現，他不僅為小組成員的學習任務進行了明確的分工，使小組成員都積極的參與到小組合作中，而且他還鼓勵小組內的其他學生，使他們的參與熱情也高漲起來。對于這種情況，教師應該給予這名學生表揚，并且鼓勵其他學生學習他樂于助人的精神。

3 賞識學生的質疑意識

每個學生的學習水平、性格特點、成長經歷以及家庭環境方面都存在著一定的個體差異性，學生的成長經歷對學生的智力發育有著非常重要的影響。在以往的初中語文教學中，教師在課堂上處于絕對的領導地位，學生即使有疑問也不敢提出來。有的教師認為學生對自己的教學提出疑問是在挑戰自己的權威，對學生的態度非常不好，教師的這種處理方式不利于對學生質疑意識和創新意識的培養。在初中語文課堂中，教師應該鼓勵學生勇敢的表達觀點，鼓勵學生從不同的角度去思考問題、分析問題，培養學生的質疑能力。為了對學生的質疑意識進行保護，教師要賞識學生提出來的比較有思考價值的觀點，培養學生提出問題的能力，將學生的學習潛能挖掘出來，從而有效的培養學生的創新意識和創新能力。比如，在學習《愚公移山》這篇課文時，教師先帶領學生認真的朗讀文章，疏通文章大意，然后帶領學生分析文章的內容。在對愚公的精神進行肯定以后，教師可以對學生的逆向思維進行引導，教師可以提出問題：愚公移山不如搬家，但為什么還要移山呢？讓學生進行討論。教師可以組織學生就“愚公應該移山還是搬家”進行一場辯論賽，讓學生有理有據的表達自己的觀點。學生在質疑之后對愚公精神會有更加深刻的領悟，同時也培養了學生的創新思維。

結論：總而言之，在初中語文教學中，教師要合理的對學生進行賞識教育，賞識學生在學習上的進步，賞識學生的道德情感，賞識學生的質疑意識，充分挖掘學生的學習潛能，促進學生個性的發展，使學困生學會正確的學習方法，養成良好的學習習慣，提升自己的學習水平，從而實現學困生的合理轉化。

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