試論小學生語文生活化教育的有效方法

蔡俊榮

摘要：我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學校是死學校;沒有生活做中心的書本是死書本。”的確，教育的一個目的就是要應用于生活，如果與生活嚴重脫離，無疑會使教學的意義大打折扣。尤其在新課改這一背景下，更是強調教學要與學生的實際生活相聯系，所以探究小學語文生活化教學的有效方法，是我們教師當前的重要任務之一。而本文便是從教學理念、教學內容、教學方式三個層面入手，對小學語文的生活化教育提出的幾點思考。

關鍵詞：小學;語文;生活化

中圖分類號：G633.33 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0288-01

Abstract： Mr. Tao xingzhi， a famous educator in China， once said： "education without life as the center is dead education;No life is the center of the school is dead school;Books without life as the center are dead books.Indeed， one of the purposes of education is to apply it to life. If it is seriously separated from life， the significance of teaching will undoubtedly be greatly reduced.Especially under the background of the new curriculum reform， it is emphasized that teaching should be related to students' actual life. Therefore， it is one of the important tasks for our teachers to explore the effective methods of Chinese life-based teaching in primary schools.This paper is from the teaching concept， teaching content， teaching methods of three aspects， the primary school Chinese life education put forward some thoughts.

Key words： primary school;The language;life

在《語文課程標準》中明確指出：“語文是一門實踐性很強的學科，教師應著重培養學生的語文實踐能力。”由此可見，語文教學應該加強和學生生活實際的聯系，充分利用生活中的一些資源，優化語文教學，提升語文教學質量，并促進學生在生活化的教學中獲得更加全面的發展。然而，目前的小學語文教學卻出現了與學生生活嚴重脫離的現象，導致課堂氛圍沉悶枯燥，學生學習感覺乏味，教學效率更是“居低不下”。因此，探究小學語文生活化的教學方法，就顯得尤為迫切和必要。

1 教學理念生活化

所謂教學理念，是教師對教學活動持有的基本態度與觀念，也是教師從事教學活動的信念，簡單來說是一種內在的體現。而教師在教學中所運用的教學方式，包括教師所有的外在表現，其實都可以看成是教師內在教學理念的一種外化，所有要想使教師的教學生活化，首先要改變教師的教學理念，這樣才能促進教師實現由內到外的轉變。但是，由于長期受應試教育的影響，很多教師的教學理念已經逐漸固化，這就使得轉變教師的教學理念并非一件易事。的確，冰凍三尺非一日之寒，雖說改變教師的教學理念是首先要解決的問題，但如果操之過急，并沒有從根本上實現改變，僅僅是為了改變而改變，這只會使教師在后續的教學中缺乏持續的動力，最終不免流于形式。所以，教師可以先嘗試著接受這一理念，然后對新課改理念和新課標再進行深入的解讀，深入了解新課改的方向，深入研讀新課標所提倡的教學理念，最后在去尋找一些和小學語文生活化教學相關的資料或文獻，了解其他教師與學者對于這一教學模式的看法和觀點。這樣，通過對生活化教學進行一個全面且深入的了解，或許就能使教師明白生活化教學的重要性和必要性，進而為后面的改變奠定基礎。

2 教學內容生活化

教學內容，顧名思義，就是教師在課堂上要講授的內容，這基本占據著課堂教學的全部，所以將教學內容生活化也是小學語文生活化教育的一個有效的途徑。至于如何將教學內容生活化，簡單來說就是對教學內容進行深入的探索，挖掘其中蘊含的生活化元素，并將其和學生的生活實際相聯系，進而使教學內容在講述的時候更加貼近學生的生活。其實，語文作為一門基礎性的人文學科，本身就和我們的生活有著千絲萬縷的聯系，只要教師細心挖掘，一定能夠實現教學內容和學生生活實際的完美融合。例如，在學習《觸摸春天》這篇課文時，文章主要講述了一個盲人小女孩，在觸摸春天的過程中，意外攏住了一只蝴蝶的故事。教師在講述課文之前可以先反問學生：你們都經歷過春天，春天在你們眼中是什么樣子的？你們對春天的感受是什么？為什么文章的名字會叫“觸摸春天”呢？這樣，通過將課文的“春天”和學生的“春天”相聯系，會讓學生更加深刻的明白課文所要傳達的內涵。

3 教學方式生活化

教學方式是教師進行教學活動時所采取的教學形式或教學方法，同樣貫穿于整個課堂教學之中，所以改變傳統灌輸式的教學方式，采取更加生活化的教學形式，也是生活化教學的一個必然選擇。

3.1創設生活化情境。情境教學法是在小學階段最常用的一種教學方法，其目的就是通過創設具體的場景，使枯燥乏味的環境變得更加的生動和具體，進而讓學生有身臨其境之感。所以，創設生活化的情境，是在生活化教學中可以嘗試的一種教學方式。至于如何創設生活化的情境，一個嘗試的方向就是充分運用多媒體技術，將課文中的文字轉換成形象的圖畫、聲音或動畫，從而使教學場景活起來。例如，在學習《觀潮》這篇課文時，可能很多學生都沒有看過潮起潮落的場景，這時教師就可以利用多媒體為學生展現一些錢塘江大潮的場景，從而讓學生更加直觀的感受到潮水浩浩蕩蕩而來的那種震撼場景。

3.2開展實踐活動。要開展生活化的教學，僅僅停留在課堂上遠遠不夠，教師還需要帶領學生走出課堂，走進生活，充分感受生活。這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣和欲望，更能讓學生在親身實踐中加深理解與感悟，進而提高教學效果。比如，在學習一些有關保護自然環境的課文時，教師就可以帶領學生走進大自然，讓學生感受大自然的美好，進而激發學生保護環境的欲望。

總而言之，在新課改這一背景下，采取生活化的教學模式，是小學語文教學發展的一個必然趨勢。因此，在平時的教學中，教師要從教學理念到教學內容，再到教學模式，實現一個全方位的轉變，才能更好的實現小學語文的生活化教育，進而促進小學語文的教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]實現小學語文生活化教學的幾點思考[J].劉芳.中國校外教育.2015（01）

[2]扎根生活——小學語文教學的生活化探討[J].姜子涵.學周刊.2015（34）