初中語文作文教學困境分析及對策研究

陳慧

摘要：作文能力是每個人不可缺少的一項技能，作文可以通過一個人的理性思考和語言組織，將某種主題意義以文字的形式表達出來。初中語文是一個傳授基礎知識的學科，其作文領域目前還主要停留在記敘文階段，不僅僅是教學的重點與難點內容，還在語文考試分值中占據著巨大比重。基于此，本文對初中語文作文現階段的教學困境進行了研究和分析，并對相關可行的教學對策進行了提出和探討。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;困境;對策

中圖分類號：G633.34 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0258-01

Abstract： composition ability is an indispensable skill for everyone. Composition can express a certain theme meaning in the form of words through a person's rational thinking and language organization.Junior middle school Chinese is a subject that imparts basic knowledge. At present， the composition field mainly stays at the stage of narrative writing， which is not only the key and difficult content of teaching， but also occupies a huge proportion in the score of Chinese test.Based on this， this paper studies and analyzes the current difficulties in Chinese composition teaching in junior middle school， and puts forward and discusses some feasible teaching strategies.

Key words：junior middle school Chinese;Writing teaching;The mire;countermeasures

引言：一個學生的寫作能力和語言組織能力可以通過作文來直接體現出來，因此作文也越來越成為衡量語文水平的一個重要部分。初中作文教學可以檢驗學生小學時代所累積的語文基礎，也可以為學生培養對語文學科的興趣，建立學生健康優美的文學審美觀。然而每個人的意識都具有著高度的獨立性，因而作文寫作對學生的主觀能動性要求較高，于是使得初中語文作文教學領域仍存在著巨大的困難，如何拜托這一困境也是目前語文教育各界正面臨的難題之一。

1 初中語文作文教學的困境分析

1.1教學策略陳舊，創新性不足。受長期應試教育思想的影響，初中語文的教學課堂受到了嚴重的禁錮。盡管新課改不斷推行，素質教育之風盛行，教師的教育體系也在不斷優化升級，但在應試體制的束縛下，教育方式還是重點側重于理論知識的傳授，而輕視了學生的實踐和主觀性思考，使得學生對寫作缺乏了解和興趣。一些教學模式雖然在口頭上鼓勵學生進行寫作創新，但是為了保證考試時的分值，教師有時會選擇制定寫作模板，強迫學生背誦名人名言，東拼西湊出一篇應試教育下的經典應試性作文，但這種教學模式不但會使學生喪失對寫作的興趣，更會影響學生的文學審美和寫作能力，讓學生難以寫出真實反映情感的精品佳作。

1.2作文與實際生活關聯性低。作文是反映社會實際的文字化體現，因此應當以生活實際為基礎，要真實可靠地表現出作者的內心思緒和想要表達的真情實感。初中階段的學習任務目前主要還是停留在校內學習，因而導致了學生對社會的了解不夠，涉世未深，生活經歷單調。由此，學生對許多作文的主題并不能有很強的代入感，無法從實際的角度來考量文章所需的表達方式和表達情感，因此作文教學的課堂不能高質高效的完成傳授，這也成為了許多初中語文教師目前面臨的重大難題之一。

2 初中語文作文教學的有效對策

2.1提高學生對寫作的興趣。在小學、初中的寫作教學培訓中，教師的側重點還是偏向于考試時幫助學生取得高分，而不是提高學生的寫作興趣，發揮每個人不同的優勢，在文學審美上也疏于精心培養，使得學生們容易產生不同程度的消極情緒，寫作逐漸脫離實際。眾所周知，興趣是每個人最好的老師，在這種大前提下，教師們可以開展一些組織活動，設計精妙新穎的教學方案，逐步增進學生對周圍實際生活的認知與感悟，加強學生的審美能力，不斷從日常生活里積累寫作素材，從而培養學生對寫作的興趣，讓學生下筆時有文可寫，有話愿寫。

2.2設計調整新穎的教學模式。每個學生的寫作知識層次都不盡相同，教師們可以根據不同學生的寫作基礎，因人而異地制定適合各自的教學方案，努力拜托應試體制的束縛與禁錮，跨越應試思維的鴻溝，增強作文教學的靈活性和趣味性。初中語文作文的教學不應該時嚴肅而古板的，在學生接受教育的夯基階段，教師應當加以積極的引導和健康的培訓，減少學生的心理壓力。作文教學模式與傳統的理論知識傳授方法存在著巨大的差異，前者更加強調學生個體的主觀性和對生活實際感知的差異性，而后者更加重視客體的理論性和客觀性，具有適合于應試的特點。因此教師應革新教學方法，培養好學生的寫作興趣，激發出學生的寫作激情，可以融合進當前所提倡素質教育和新課改要求的三維體系，結合高新科學多媒體技術，從根本上給予學生學習語文作文的樂趣，提倡學生多寫多練多悟。

2.3引導學生積累寫作素材。初中階段的語文教學還主要停留在課堂室內教學、學校內部教育的層面，因而導致了學生對社會生活的了解不夠深入。作為一名初中語文教師，可以引導學生多做日常積累，不要設定死板標準，而是要鼓勵學生感悟品味生活中的不同事物，閱讀記憶文學作品里的美言佳句，引以為鑒，從而拓寬自己的視野，豐富自己的知識儲備。只有當學生心中的素材累計足夠時，才能真正在寫作時如有神助，讓學生感受到寫作的魅力，敢于動筆并熱愛動筆。

結語：在初中語文作文教學方面，教師面臨著種種困境。在這種情況下，能夠正確又積極地引導學生培養作文樂趣、積累社會素材對學生整個人生之路都有著至關重要的作用?，F如今，社會的經濟發展水平不斷提高，各界對人們的基礎文學素養和個人素質的要求也在相應地提高著，作文在考試分值里占據著巨大的比重，學校和教師皆應重視學生寫作水平的訓練，增進學生的文學審美，加強學生的文學修養，在提高其寫作能力的同時亦可以輔助其他技能、知識的學習與理解，以此來更好的為社會輸送高素質人才，推動經濟政治文化體系的進一步發展和完善。

參考文獻：

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