論學前教育小學化的危害及其糾正策略

單子燕

摘要：關于“學前教育小學化”現(xiàn)在是屢見不鮮的話題，幼兒教育小學化違背了教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律，阻礙了幼兒的全面發(fā)展，尤其是發(fā)展落后偏遠地區(qū)和農(nóng)村尤為嚴重。

關鍵詞：學前教育;糾正策略

中圖分類號：G610 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0102-02

Abstract： regarding "pre-school education primary school"， it is a common topic nowadays. The primary school development of children education violates education law and the growth law of children， and hinders their all-round development， especially the backward remote areas and rural areas.

Key words：preschool education;Correct strategy

1 學前教育小學化給幼兒帶來的危害：

1.1過早握筆寫字給幼兒帶來的危害。6歲前教幼兒握筆寫字并不利于他們將來的成長。幼兒過早的握筆，不僅不能保持正確的書寫姿勢，而且握力有限不足以寫出漂亮的字。長時間過早握筆寫字會導致幼兒近視率增加，長期用力握筆寫字還會影響幼兒手部肌肉骨骼和大、小手臂肌肉骨骼的正常發(fā)育，不正確的坐姿還會影響幼兒脊椎的正常發(fā)育。

1.2小學化的教育方式過早的奪走了孩子的童年。一個孩子7歲開始就已開始進入小學，步入學習的正軌，這是兒童正式讀書生涯的開始。一般一個正常發(fā)展的兒童從小學一直到大學畢業(yè)，在校學習的時間長達15年左右。對比之下，80、90后的年輕一代人的幼兒園時期表情像個孩子，而現(xiàn)在，幼兒園里隨處可見“小大人”。現(xiàn)在的學前教育狀況讓幼兒失去了童年的歡樂，阻礙幼兒天性發(fā)展。

1.3小學化的教育方式阻礙了幼兒的全面發(fā)展。小學化的教育方式只是發(fā)展了孩子在某一領域的一小方面的發(fā)展，但是極大限制了幼兒在德、智、體、美等其他方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，沒有把健康、社會、科學、藝術、文學領域相結合，對于幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。。

1.4小學化的教育違背了學前教育的原則。一味的強制灌輸小學知識，違背了幼兒發(fā)展適宜性，科學性、思想性。強加灌輸性的知識不是幼兒感興趣的東西，會讓幼兒產(chǎn)生抵抗情緒，雖然短時間看不出來，但長此以往，會增加幼兒的厭學情緒，讓幼兒對以后的學習和生活產(chǎn)生消極和被動的影響。

2 小學化教育對幼兒身心發(fā)展起到了阻礙的作用。所以，在幼兒教育活動過程中，應杜絕小學化教育的傾向。

2.1學前教育活動應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律施行。學前教育中有目的、有計劃、系統(tǒng)的對幼兒施加影響，遵循幼兒以游戲為基本活動的原則，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，發(fā)揮幼兒的自然本性，讓幼兒在游戲活動中獲得發(fā)展。如：在幼兒園利用區(qū)域或戶外的游戲活動培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，規(guī)范幼兒的社會性行為。在游戲的互動中培養(yǎng)育兒的團結意識和協(xié)作意識以及活潑開朗的性格。

2.2學前教育不應只局限于幼兒園和家庭中，要讓幼兒與大自然、大社會親密接觸。解放幼兒的頭腦，雙手，眼睛，嘴巴、空間和時間。讓幼兒與人和實物接觸，讓他們獲得直接經(jīng)驗，增強他們的動手操作能力和實踐能力，又能在其過程中給幼兒潛意識和有意識地灌輸保護環(huán)境，保護、熱愛花草樹木、遵守規(guī)則的意識，比口頭傳授更具影響效果。

2.3學前教育應著眼于增強幼兒體質(zhì)，為幼兒健康發(fā)展打下基礎。增強幼兒適應環(huán)境的能力和抗疾病能力，如：在幼兒園可以利用科學的方法增強幼兒的體質(zhì)，把專門的體育活動與戶外活動相結合。在家庭中養(yǎng)成良好的作息習慣和良好的衛(wèi)生習慣。

2.4應該重視幼兒教育環(huán)境的作用。

①幼兒園應該給幼兒創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。學前教育家蒙臺梭利說：給幼兒一個生氣勃勃的環(huán)境，讓幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活、精神飽滿的自由活動;給幼兒一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn);給幼兒一個有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有秩序的生活;給幼兒一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設置的，適合于幼兒的年齡特點，對幼兒有極大吸引力。

②在家庭教育中，家長可以為幼兒營造一個舒適的閱讀環(huán)境。家長以身示范放下手機和電腦，每天拿出時間陪育兒閱讀，閱讀地點不需要固定不變，既能提高幼兒的用語言表達能力，也能給幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.5把家長對寫漢字的要求轉(zhuǎn)換成認識漢字和表達審美上來。依據(jù)教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施綱要，大班學齡段的幼兒是幼小銜接的體驗階段，到了大班幼兒才開始體驗書寫。

2.6從幼兒拿筆的那一刻就教會幼兒正確的握筆姿勢和坐姿。一個正確的握筆姿勢和坐姿可以減少近視率，正確的坐姿有助于握筆姿勢的形成，對幼兒身體各方面發(fā)展都有極大的幫助。正確的握筆方式總和：

筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。

2.7對幼兒教育應遵循幼兒的全面發(fā)展教育。幼兒全面發(fā)展教育是以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實和可能為前提，以促進幼兒德、智、體、美等全面和諧發(fā)展為宗旨，以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于幼兒基本素質(zhì)的教育。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出要促進幼兒在健康領域、語言領域、社會領域、科學領域、藝術領域的發(fā)展。

2.8利用家長開放日和宣傳教育活動，加強師幼交流合作，逐步改變幼兒家長的小學化思想，把小學化教育對幼兒的危害普及給家長，提高家長的學前教育意識和對學前教育工作的支持。

總之，學前教育的一切發(fā)展都有應該著眼于幼兒的立場，讓幼兒順應自然，讓幼兒與周圍的社會、自然環(huán)境相統(tǒng)一，充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則，釋放幼兒的天性，順應幼兒身心自然發(fā)展的特點.

參考文獻：

[1]王增收. 幼兒園園長視角中的學前教育小學化問題研究[D].華東師范大學，2013.