高職院校網絡通識課程管理探索

顧浩琦

摘要：當今時期是中國高等職業教育飛速發展的時期，也是我國現代職業教育體系形成并完善的關鍵時期。然而，職業教育中的重要組成部分——通識教育，在我國大多數高職院校當中卻并沒有像專業建設和實訓建設一樣，得到相應的高速發展。究其原因，資源是最大的問題。而隨著網絡課程平臺的興起，一種全新的通識教育方法出現在了高職院校面前——網絡通識課程。很多高職院校已經開始了相關的嘗試，進行了高職網絡通識課程管理的探索。

關鍵詞：高職院校;網絡通識;課程管理

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0006-02

Abstract： the present period is a period of rapid development of higher vocational education in China， and it is also a crucial period for the formation and improvement of modern vocational education system in China. However， general education， an important part of vocational education， has not developed as rapidly as professional construction and practical training in most higher vocational colleges in China. The reason is that resources are the biggest problem. With the rise of the network curriculum platform， a new general education method has appeared in front of higher vocational colleges-network general education courses. Many higher vocational colleges and universities have already begun to try to explore the network general course management.

Key words：higher vocational colleges;Network general knowledge;Curriculum management

1 中國高職通識教育的現狀

1.1通識教育的重要性。大學階段是一個人形成自己的世界觀、人生觀、價值觀最重要的時期，在這個過程中，通識課程的引導是不可或缺的，學生需要學校提供內容豐富，形式多樣的通識選修課程，讓學生根據個人傾向和興趣選擇適合自己的通識課程，在道德、人文、藝術、風格、素質等等各方面吸收豐富的營養。學校更需要通過通識課程，完善學生的人格，提高人才培養質量，為祖國復興的各條戰線輸送德智體美各方面都優秀的主力人才。

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃》中明確指出，要加強文化素質教育;堅持知識學習技能培養與品德修養相統一;將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案;加強藝術類課程建設，完善人格修養;培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念。生態環保、綠色節能、循環經濟等也要融入教育課程。這些都通識教育應該承擔的任務。

1.2中國高職通識教育的現狀。我國一貫重視大學通識教育，將思想道德、人文藝術等課程列為必修的通識課程;高職院校積極響應國家要求，加強學生通識教育。但是，由于各方面的原因，中國高職院校的通識教育現狀并不十分樂觀。

我國的高職教育真正起步是20世紀90年代，至今僅有20余年的發展歷史，還沒有形成完善的通識教育體系，缺乏通識教育資源，通識課程的數量和質量都得不到保障;由于歷史發展原因，很多高職院校是由行業學校轉型或升格而來，大多缺乏人文類的專業，因此高職院校通識教育成長的土壤貧瘠，高職校也缺乏通識教育所需要的專業的師資力量;另外，高職院校經費相對本科院校較為匱乏，在高職校激烈的競爭環境下，學校更愿意將自己有限的資金投入到加強專業實力，完善實訓條件等方面，而不愿意在通識課程方面花費太多。

總而言之，高職通識教育存在著不少問題，這些問題的存在不利于高職學生綜合素質的提升，也不利于高職學生人文素質的提升。因此，高職院校應該積極采取有效措施，實現通識教育水平進一步提升，為學生就業求職奠定基礎。

2 網絡通識課程的特點

隨著互聯網技術的飛速發展，網絡與教育也走向了深度融合，近年來，網絡教育和課程平臺如雨后春筍般紛紛崛起，MOOC、微課等網絡課程形式持續升溫，各級政府和教育主管部門也開展了相關的網絡課程建設項目和大賽。網絡通識課程正是在這一背景下產生的，與傳統通識教育課程相比，其特點如下：

2.1網絡通識課程不受時間和空間限制，學生隨時隨地可以進行學習;學生對通識課程往往很有興趣，但是在較為繁重的主要課業壓力下，難以空出整段的時間進行學習。網絡通識課程采用線上授課的形式，有利于學生利用空余時間進行碎片化學習，又因為隨時可用電腦、手機等數字設備進行學習，也節約了時間。

2.2網絡通識課程可以節約資源、集中優質資源、提升資源利用率;一門優秀的網絡通識課程可以給全國的高校使用，這樣既節約了資源，又提升了資源利用效率，而這樣又讓相關部門和學校可以集中優質資源，建設高質量的網絡通識課，高質量的網絡通識課又可以促進資源的節約和高校利用，形成良性循環。

3 高職網絡通識課程管理初探

3.1網絡通識課程的開設。

（1）網絡課程平臺的選擇。目前，大多數開設網絡通識課程選修課的學校，都是通過引進網絡課程平臺來進行課程開設的。目前國內較為優秀的網絡課程平臺有超星泛雅、爾雅，智慧樹等。有實力的學校也可以根據自身需求引進國外先進的網絡課程平臺，進一步開拓學生視野，提升學生素質。

（2）網絡通識課程的選擇。網絡具備較強的開放性，這也導致了網上各類通識教育課程五花八門，質量也良莠不齊。因此如何選擇合適自己學校的網絡通識課程也就成了一個重要的問題。一般情況下，高職院校需求提升學生個人素質和職業素養類型的網絡通識課程較多。選擇課程的時候，也應該就課程內容、教師、課時量、點擊率等多方因素綜合考慮。就目前高職網絡通識選修課的現狀來看，一般選擇課時量在16-32課時之間的課程最為適宜。

3.2網絡通識課的管理。網絡課程因為其教學和考核過程均在線上進行，且并不規定具體的學習時間，給了學生很大的自由度，這就導致了很多學生對待網絡通識課程的態度出現了問題，不選，選而不學，學而不考，考試作弊等現象比一般課程增多。因此，網絡通識課程的管理不能放松。針對這一問題目前還沒有形成管理辦法的共識，一般來講，學校會通過線下考試、專人負責課程、進行階段性檢查和預警等方法對網絡通識課程進行管理，督促學生進行課程的學習。

綜上所述，我國高職已經走出了網絡通識教育的第一步，但是針對網絡通識課程的管理還存在不少欠缺，這需要高職教育者繼續探索。

參考文獻：

[1]《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2017）》

[2]高職院校通識教育的實施現狀及問題，劉俊，《教育科學（全文版）》2017年 第06月 247-247頁