開展學科微主題研究 引領校本教研真正落地

【摘要】微主題研究的背景：一是廣大農村小學校本教研現狀呼喚新的教研形式；二是新課程改革深入推進需要新的教研形式。微主題研究的操作模式：各學校在教研機構提出的大主題的引領下結合學校教師中存在的教學行為偏差問題確定研究的微主題，學科教師以年級組或以學段為單位共同研究一個微主題。

【關鍵詞】微主題；新課程；教研；農村小學

隨著新課程改革的深入，當前的農村小寫語文學科教研呼喚微主題研究。

一、倡導微主題研究的背景

（一）廣大農村小學校本教研現狀呼喚新的教研形式

廣大農村小學校本教研現狀概括起來主要是：形式單一、實效性差。廣大農村小學常用的教研形式主要有公開課、集體備課。長期單一、乏味的教研形式已經麻木了教師的“味覺”，教師搞教研多數是迫于外力，缺少主動性。分析其原因，就是所參與的教研活動要么缺乏一個具體的研究主題，要么就是研究主題太大太空泛，研究活動接不了地氣，解決不了教師教育教學中呈現出的真實而迫切需要解決的問題。其實，很多一線老師對具有實效、新鮮活潑的校本教研是十分渴望的。

（二）新課程改革深入推進需要新的教研形式

新課程改革已經進入到深入推進的新階段。2011年，國家再次頒布了新修訂的義務教育語文課程標準。其中，義務教育語文課程標準突出了“四個更加強調”，即“更加強調識字寫字教學”，“更加強調語言文字運用”，“更加強調核心價值觀的引領和中華優秀文化的傳承”，“更加強調多讀書、多積累、多實踐”。這讓我們對當前的語文課程的目標更加明確了，對語文課程的內容也有了更清晰的認識。怎樣將以上核心教育理念內化為教師的教育教學行為？事實上，即使我們進行了多個層面的新課標培訓，也開展了一系列縣級學科教學研究活動，但多數學科教師仍然無法接受到學科教研員面對面的一級培訓，也不能全部參與到每一個大型學科研究活動中來，他們對新課程標準的理解是很有限的。在一線教師的教學中我們仍然發現“識字寫字教學被弱化、閱讀教學呈現肥胖式內容分析、課外閱讀盲目功利、中華優秀文化關注不夠”等種種現象大量存在。

在此背景下，酉陽小語學科組近兩年直面我縣小學語文課程改革深化過程中的各種疑難問題，在全縣范圍內展開了一系列大主題引領下的微主題研究，取得了較好的研究效果。

二、微主題研究的操作模式

學期或學年初，教研員根據新課標的“四個更加強調”，分階段按學期在全縣范圍內提出學科研究大主題，各鄉鎮各學校再在大主題的引領下結合學校教師中存在的教學行為偏差問題確定研究的微主題。學科教師可以以年級組或以學段為單位共同研究一個微主題，也可以個人研究一個微主題，一學期或一學年結束時集中匯報研究成果。

針對新課標“更加強調識字寫字教學”，小語學科組從縣級層面提出“重視識字教學，提高識字效率”的研究大主題，學校和教師圍繞大主題，根據自身實際確定各自的研究微主題，比如：“低年級閱讀教學突出識字寫字為重點的研究”“小學低年級識字方法探究”“小學生識字興趣培養研究”“探索省時高效的識字教學研究”“小學生良好書寫習慣培養研究”等。

針對新課標“更加強調語言文字運用”，小語學科組從縣級層面提出“實現積極語用，真正凸顯‘學語習文的語文本位”研究大主題。學校和教師圍繞大主題，根據自身實際確定出各自的微主題，比如：“小學高年級課本劇編演研究”“閱讀教學設計創新的研究”“閱讀教學課堂練習有效設計研究”“小學中年級起步習作教學探究”“作文多元評價方式實踐與探究”“基于新課程理念下的教材二度開發研究”等。

針對新課標“更加強調中華優秀文化的傳承”，小語學科組從縣級層面提出“利用現代語文教學傳承中華傳統文化”的研究大主題。學校和教師圍繞大主題，根據自身實際確定各自的微主題，比如：“利用古詩文教學傳承優秀傳統文化研究”“小學語文教學中弘揚傳統文化的途徑探索”“兒童時期開展經典誦讀的方法與途徑探索”“小學生經典誦讀活動形式探究”“用傳統文化塑造孩子品格的方法探究”等研究微主題。

針對新課標“更加強調多讀書，多積累，多實踐”，小語學科組從縣級層面提出“正確引導學生課外閱讀，關注學生生命成長”的研究大主題。學校和教師圍繞大主題，根據自身實際確定各自的微主題，比如：“多讀書，讀好書實踐活動研究”“讀書氛圍營造的實踐研究”“農村小學生課外閱讀習慣培養研究”“課外閱讀活動指導研究”“ 創設閱讀精品活動實踐研究”“農村小學班級圖書資源運用實踐與研究”“深入推進課外閱讀行動計劃研究”等等。

三、微主題研究的目標

摒棄大而空，追求小而精，研究接地氣，突出實效性。

四、微主題研究的效果

這樣圍繞一個大主題開展的一系列微主題研究，對教師的專業發展起到了很好的助推作用，及時為教師解決了當下教育教學中迫切需要解決的一系列問題，真正培育出了適合我縣廣大農村教師和學校發展的校本教研文化。

參考文獻

[1]李元昌.主題教研促進教師發展的實踐探索[J].中小學教師培訓，2009（11）：5～9.

[2]陳平，周靜元.主題型校本教研個案研究[J].中國教育學刊，2011（8）：78～80.

作者簡介：黃綠鮮（1972—），女，重慶酉陽人，中學高級教師，重慶酉陽縣教育科學研究所小學語文教研員，研究方向：小學語文教學。