獨立學院大學計算機課程教學改革研討

徐翔俊 張潔

【摘要】獨立學院以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標。因此獨立學院大學計算機課程改革和發(fā)展也應(yīng)從課程定位、教學內(nèi)容與方法、考核手段等方面進行調(diào)整，結(jié)合獨立學院自身特色，注重以計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以技能培養(yǎng)為輔的原則。本文在分析了目前獨立學院大學計算機教學現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出獨立學院大學計算機課程改革的思路，并以云南師范大學文理學院為對象初步進行該課程的教學改革實踐探索，力求為獨立學院大學計算機課程改革提供一種思路和模式。

【關(guān)鍵詞】大學計算機；課程改革；獨立學院

一、引言

我國各高校自20世紀80年代普遍開設(shè)大學計算機課程以來，該課程伴隨著高等教育發(fā)展過程經(jīng)歷了不斷的改革與調(diào)整，教學理念、教學目標和教學方法也經(jīng)歷了不斷的改革與發(fā)展變化。在1997年和2004年有兩次重大的改革，對教學手段、方法提出改革要求，明確了計算機基礎(chǔ)教學的教學組織和教學條件建設(shè)要求，確立了計算機基礎(chǔ)課程的地位，并對課程體系作了規(guī)范化整合，促進和明確了計算機基礎(chǔ)教學科學、規(guī)范的發(fā)展方向目標。這兩次改革伴隨著計算機在人類社會中日益重要的影響和滲透而不斷深化的，進一步明確和指出計算機基礎(chǔ)課程定位和開設(shè)目標的發(fā)展，從早期對于計算機課程的技能培養(yǎng)逐步過渡到對于計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從“技能”培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為“能力”的培養(yǎng)。

獨立學院目前已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，依托我國高等教育大眾化的格局，培養(yǎng)具有相當專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要，具備厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。獨立學院大學計算機基礎(chǔ)課程改革和發(fā)展也應(yīng)從課程定位、教學內(nèi)容與方法、教材建設(shè)、考核手段、師資隊伍建設(shè)等方面與計算機基礎(chǔ)課程教學在整個高等教育發(fā)展過程中不斷的改革與調(diào)整一致，同時應(yīng)有獨立學院自身特色，更加注重以計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以技能培養(yǎng)為輔的原則。

二、獨立學院大學計算機教學現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)

（一）教學現(xiàn)狀

1.學生的基礎(chǔ)相差較大

城市和經(jīng)濟繁榮地區(qū)的中學已普遍開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課，這部分學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，其計算機基本知識和應(yīng)用能力普遍高于來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學生。在授課過程中入學前計算機水平較高的學生上課感到內(nèi)容過于簡單，而入學基礎(chǔ)差的學生又聽不懂、跟不上，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)的學生的學習需要。

2.學生的學習習慣和學習態(tài)度有待提高

對于獨立學院的學生而言，缺乏一定的良好學習素質(zhì)和學習習慣，而剛上大學無法適應(yīng)大學的學習，同時在經(jīng)歷了激烈的高考之后均出現(xiàn)放松的心態(tài)和享受的狀況。因此在教學過程中逃課、玩手機等現(xiàn)象為較為常見。教學效果均不是很好。

3.教學內(nèi)容過于系統(tǒng)，缺乏實踐能力培養(yǎng)和引導

獨立學院主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而作為非計算機專業(yè)的學生學習計算機技術(shù)的主要目標是為了將計算機作為工具在今后專業(yè)學習中使用，這就要求掌握的計算機知識必須具備較強的應(yīng)用性和實用性。但目前許多獨立學院的大學計算機課程過多地強調(diào)理論性與系統(tǒng)性，而忽略了有針對性的實踐能力訓練和培養(yǎng)，同時缺乏有效的引導及指導學生自學方面的教學。

4.教學模式和教學方法陳舊，學生學習積極性較差

在教學中大多采用以教師為中心的教學模式，學生處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視或被壓抑，學生學習積極性較差，直接影響了教學效果，沒有體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)課程應(yīng)有的實踐性和工具性特色。

（二）課程改革存在的誤區(qū)

1.過分強調(diào)實踐性，忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對于非計算機專業(yè)的學生，計算機基礎(chǔ)教學并不要求學生全面深入地了解和掌握計算機相關(guān)的理論，而是強調(diào)計算機技術(shù)的實踐性應(yīng)用能力而不是理論性研究能力。但這很容易在教學認識上的產(chǎn)生誤區(qū)，造成大學計算機基礎(chǔ)教學中片面的強調(diào)了應(yīng)用操作，忽略了計算機基礎(chǔ)理論的學習，過分重視計算機實踐技能的訓練，淡化了學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于本科教育而言，大學計算機基礎(chǔ)課程不是短期技能培訓班，課程設(shè)置的目標是讓學生既具有一定的計算機理論知識又具有一定的應(yīng)用能力，在今后的學習和工作中能夠利用計算機去解決面臨的實際問題，使計算機成為一種有效的工具。同時隨著計算機信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種各樣的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件層出不窮。若學生僅僅掌握了死板的操作，不會融會貫通，隨著軟件的更新?lián)Q代，這些死板的操作也會變得毫無意義。

2.過分強調(diào)計算機操作技能的訓練，忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

對于才進入大學本科學習的新生，需要著重進行學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的良好學習素質(zhì)。若只強調(diào)計算機操作技能的訓練，往往會造成“大學計算機基礎(chǔ)”課程的教學目標的偏差，教學效果不理想的情況，缺乏有效的引導及指導學生自學而無法提升學習的綜合學習素質(zhì)。

三、獨立學院大學計算機課程改革的思路

大學計算機課程的基本教學目標是計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一般利用多媒體技術(shù)進行課堂教學，通過上機實踐操作練習配合學習。學生學習效果的評價通常通過理論考試和上機考試進行。隨著大學計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展及重新定位，及計算機基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系的全面調(diào)整，要求強化操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)及Internet基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機信息安全等方面的內(nèi)容，以及強化辦公應(yīng)用軟件應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，使得課程教學的理念、環(huán)境支持、教學模式、手段、方法等都需要相應(yīng)的進行調(diào)整。

（一）加強理論教學引導，培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)

明確課程的教學目標是系統(tǒng)地掌握計算機軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計與信息處理的基本過程，理解典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備安裝、設(shè)置與操作計算環(huán)境的能力，具有一定的信息系統(tǒng)安全意識。為了該目標，課程教學的教學環(huán)境建設(shè)與教學方法、教學手段要服從于教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生研究能力和良好的學習素質(zhì)為核心。在教學中注意引導學生學習相關(guān)的理論知識，注重學生計算機意識的培養(yǎng)，使學生了解計算機的基礎(chǔ)原理和必要的理論知識、掌握應(yīng)用計算機解決問題的思維方式，并引導學生在今后的專業(yè)學習中能主動地利用計算機去解決問題。

（二）有針對性地實施教學，突出學生實踐能力的培養(yǎng)

作為基礎(chǔ)課程之一的大學計算機，在課程建設(shè)中應(yīng)該首要做到基礎(chǔ)的理論和與課程內(nèi)容實際應(yīng)用相銜接。因為扎實的基礎(chǔ)性知識，對于學生終身學習和主動應(yīng)用計算機都是至關(guān)重要的。其次計算機基礎(chǔ)教學需結(jié)合實際，針對不同的專業(yè)，在教學內(nèi)容方面可根據(jù)學生專業(yè)要求的程度在各類知識的講解上有所側(cè)重和選擇。在教學方法方面突出知識性、概念性的內(nèi)容，適時引導學生自學相關(guān)理論，對于實踐操作性的內(nèi)容需利用案例應(yīng)用角度提升學生的理解，以達到能夠?qū)嶋H操作和觸類旁通的效果。由于獨立學院學生的計算機基礎(chǔ)存在較大差異，在教學中中應(yīng)盡可能區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)好的學生進行一定深度的指導，而對于基礎(chǔ)弱的同學，則可以利用課外時間加強對計算機基礎(chǔ)知識的學習，主要依據(jù)案例的實踐操作加強其實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

大學計算機涉及到計算機學科各方面的基礎(chǔ)理論，為了使學生理解和掌握課堂學習的內(nèi)容，教學實踐環(huán)節(jié)不可缺少。由于課時、教學針對性和學生水平差異等因素的影響，課程的實踐教學建議設(shè)置基礎(chǔ)與驗證型實驗、設(shè)計與開發(fā)型實驗和研究與創(chuàng)新型實驗等類型。基礎(chǔ)與驗證型實驗主要目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課程的基本教學理論，設(shè)計與開發(fā)型實驗注重培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決問題的能力，研究與創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)學生根據(jù)實際需求自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新意識。實踐教學可分為課內(nèi)和課外來進行，教師需要做好學生學習的引導及實踐需求的有效分析和任務(wù)設(shè)置。這樣可以彌補學時不足的問題，為學生提供自主性、協(xié)作式、研究性和創(chuàng)新性的學習模式。根據(jù)學生提交的實訓作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，指導教師的調(diào)整教學工作，同時也可以針對不同專業(yè)不同層次的學生提供有針對性的教學輔導與指導，提高學生的學習興趣和對課程的認同感，提高教學效率。

（三）充分利用現(xiàn)有的教學資源，強化教學效果

現(xiàn)代教學理念是“以人為本、以學生為主體、教師為主導”，在大學計算機課程教學中對現(xiàn)有的教學手段與教學方法進行整合，采用多媒體課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學和上機實驗等多元化教學方式，充分發(fā)揮各種教學方式的優(yōu)勢，從而來強化教學效果。

如為了便于學生掌握和理解課程中的理論性較強的知識，為更有效地表達和展現(xiàn)這些概念可以利用電子教案、動畫于一體的多媒體課件；為了培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力，可以先提出案例，設(shè)定要求，展示效果，講解基礎(chǔ)操作要點，引導學生自學相關(guān)實踐操作的知識點，指導學生通過完成實訓作業(yè)來培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。同時為了激發(fā)學生學習計算機的興趣，可以開展競賽活動來激勵學生自主的學習能力。

四、改革的研討和實踐

基于以上的討論，針對于獨立學院大學計算機課程的改革思路，本文以云南師范大學文理學院為對象初步進行該課程的教學改革實踐，主要進行以下幾方面的嘗試。

（一）強調(diào)學生主體作用，激發(fā)學生的積極性

在教學過程中堅持強調(diào)教師的主導地位和學生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用和諧地貫穿整個教學過程。教師的主要任務(wù)是教授學生學習方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。在教學中注意引導學生學習相關(guān)的理論知識，通過實踐任務(wù)調(diào)動學生的學習積極性。

（二）結(jié)合各專業(yè)實際，建立合理的課程體系

在課程建設(shè)中，貫徹教育部教學改革要求，結(jié)合文理學院的實際以及各專業(yè)的特點，對不同的專業(yè)提出了具體的教學要求。我校大學計算機作為通識限選課程，分為2個學期，上學期除計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不選，其它所有專業(yè)必選均上，主要為計算機基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用軟件的講授；下學期理學及經(jīng)濟、管理類等專業(yè)為Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，文科及藝術(shù)類等專業(yè)為網(wǎng)頁設(shè)計與制作。這種模式針對不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，滿足了不同專業(yè)的教學要求，較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學的有機結(jié)合。

（三）改革教學方法和教學模式，提高教學效果

在教學過程中，均在計算機實驗室進行，采用多媒體教學模式，利用如圖1的教學模式指導學生學習和實踐，提高教學效果。

（四）改革學期考試模式，加強平時教學考核和教學監(jiān)督

為突出平時教學效果，督促學生平時學習，我校大學計算機課程采用平時成績占80%，期末考核占20%；平時成績按照提交5～7次實訓作品方式進行評定，期末考核采用機考或提交作品方式進行。這樣可以較好實現(xiàn)平時學生學習的監(jiān)督，提升學生的學習素質(zhì)。

五、結(jié)束語

獨立學院以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標。因此獨立學院大學計算機基礎(chǔ)課程改革和發(fā)展也應(yīng)從課程定位、教學內(nèi)容與方法、考核手段等方面進行調(diào)整，結(jié)合獨立學院自身特色，注重以計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以技能培養(yǎng)為輔的原則。本文在分析了目前獨立學院大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出獨立學院大學計算機基礎(chǔ)課程改革的思路，并以云南師范大學文理學院為對象初步進行該課程的教學改革實踐探索，力求為獨立學院大學計算機課程改革提供一種思路，同時為構(gòu)建獨立學院通識課程體系提供一種模式。

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作者簡介：徐翔俊（1972—），男，漢族，云南昆明人，碩士，云南師大文理學院，副教授，研究方向：通信與信息工程、計算機教育研究、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究；張潔（1988—），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，云南師大文理學院，助教，研究方向：漢語國際教育、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。