體育教學(xué)改革中應(yīng)如何滲透終身體育理念

竇嘵江

【摘要】近些年來，隨著我國高等院校貫徹執(zhí)行擴招政策以來，為其發(fā)展和進步奠定了良好的基礎(chǔ)，但是針對高等院校中的體育課程教學(xué)而言，其中存在的問題和缺陷日益凸顯，學(xué)生體育課程的需求無法得到最基本的滿足，更何談培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念呢？因此，本文以體育教學(xué)改革為背景，深入探討如何在這一過程中滲透終身體育理念的必要性，并提出切實可行的具體措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高等院校；教學(xué)改革；終身體育；教學(xué)質(zhì)量

隨著高校體育課程改革的深入進行，現(xiàn)階段發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣將成為我國目前高等院校的體育教學(xué)的主要目標(biāo)，在學(xué)生身體素質(zhì)得到強化和提高的前提下，幫助學(xué)生樹立終身體育意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這無疑就給高校提出了更要的要求，急需攻克在社會轉(zhuǎn)型和體育課程改革的特殊時期，如何真正的將終身體育意識貫徹落實下去這一難題。在過往的體育教學(xué)中，應(yīng)試教育對體育教學(xué)有一定的不利影響，在一定程度上扭曲的體育教學(xué)的本質(zhì)，將體育考試成績合格、體育運動項目達標(biāo)作為體育課程教學(xué)的目標(biāo)，這不僅在阻礙了高校體育課程的健康發(fā)展，而且也不利于將終身體育理念的滲透。

一、終身體育教學(xué)思想對高校體育教學(xué)的重要影響

隨著我國社會改革和體育教學(xué)改革的深入進行，高等院校在體育教學(xué)改革的實踐中要以終身體育理念為重要的指導(dǎo)依據(jù)。總結(jié)我國近些年來的諸多體育課程改革，無論是改革教學(xué)方式，還是改革教學(xué)內(nèi)容，都已經(jīng)取得了不錯的成績，然而伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等院校體育整體改革還存在一定的不足，學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)需求難以滿足。究其原因是因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響頗深，在選用教學(xué)方法、教材和制定教學(xué)目標(biāo)等系列環(huán)節(jié)中都沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引起足夠的重視，其唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)就是是否完成了教學(xué)任務(wù)，對塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)方面缺乏足夠的重視，終身體育理念難以貫徹落實下去。這就導(dǎo)致部分大學(xué)生既不重視體育課程，同時也沒有養(yǎng)成終身體育意識。因此，本文認(rèn)為在體育教學(xué)改革中應(yīng)該加強和充分發(fā)揮終身體育理念的指導(dǎo)作用，進一步深化高校的體育課程改革。

二、終身體育理念應(yīng)用的現(xiàn)實性與必然性

（一）知識經(jīng)濟時代的必然要求

知識經(jīng)濟時代的深入發(fā)展，在一定程度上提高了人們的生活質(zhì)量，拓寬了人們的視野，人們對自己的身體素質(zhì)也引起了高度重視，現(xiàn)階段，對一個合格人才的重要指標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)就是其是否具有健康的體魄，這既是實現(xiàn)良好就業(yè)的需要，也是保障正常社會生活的需要，因此，為了更好地生存和發(fā)展，終身體育意識的樹立和培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義，其必然選擇就是堅持不懈的進行體育鍛煉。

（二）全民健康的現(xiàn)實需要

全民健身計劃在全國范圍內(nèi)的推行，是一項具有強烈的社會性福利特征的宏偉工程，其目的就是在社會大眾中推廣和普及體育。對此要有清醒的認(rèn)識，即全民健身并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這項偉大的工程具有一定的階段性，全民健身是否得到有效的推進在很大程度上關(guān)系到社會與國家的進步與發(fā)展。因此，只有在社會公眾心中深刻的烙下終身體育的意識和觀念，才能夠為如實的開展全民健設(shè)計劃奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代生活方式的必然選擇

21世紀(jì)，我國的社會生產(chǎn)力有了長足的發(fā)展，卻在一定程度上增加了人們的生活壓力和工作壓力，因此人們有迫切選擇健康生活方式的愿望，而體育健身無疑是必要的選擇。在體育運動項目中不斷地貫徹落實終身體育理念，有助于人們培養(yǎng)健康的、積極地生活習(xí)慣。

三、體育教學(xué)改革中滲透終身體育理念的相關(guān)對策

（一）堅持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)的主體通常是教師，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式就決定了教師根據(jù)自己的教學(xué)需求和教學(xué)習(xí)慣來調(diào)配和安排課程，這就是傳說中的“填鴨式”教學(xué)，教師只是為了完成任務(wù)，講他們所想講的內(nèi)容，學(xué)生是否喜歡、是否接受都無法改變教師講課內(nèi)容，學(xué)生唯一的任務(wù)就是聽，在這種教學(xué)模式下完全剝奪了學(xué)生的主體地位，滿堂灌的教學(xué)模式?jīng)]有對學(xué)生的個體差異充分重視起來，與因材施教的基本教育原則背道而馳，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如果學(xué)生都提不起興趣來學(xué)習(xí)體育課程，更何談學(xué)習(xí)效率呢？因此，在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓他們充分的認(rèn)識到并突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的任務(wù)只是課堂的管理者和教學(xué)的組織者，其根本宗旨是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)；其次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，充分利用多媒體等新的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，并將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性充分的激發(fā)出來，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，可以適當(dāng)?shù)呐c現(xiàn)階段流行的體育項目結(jié)合起來，使學(xué)生對不同體育活動項目的學(xué)習(xí)需求得以滿足；最后，教師在體育課程教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的人格給予充分的尊重，對每個學(xué)生都要做到公平對待，在關(guān)心學(xué)生生活的同時也使師生之間的關(guān)系得到增強。

（二）注重理論知識傳授與終身體育理念培育

高校體育課程一般情況下分為兩大部分，分別是動作技能和專業(yè)理論知識，這兩部分并非獨立存在，而是相輔相成的。體育理論知識可以在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)其相關(guān)體育運動項目的動作技能，而動作技能在一定程度上會對理論知識的合理性和科學(xué)性進行驗證。現(xiàn)階段，存在于高等院校體育課程教學(xué)中最大的問題就是傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的影響根深蒂固，對重復(fù)練習(xí)技能動作過于重視，對體育理論知識嚴(yán)重忽視，與此同時，也沒有在體育教學(xué)中加強人文素養(yǎng)理念的培育，這非常不利于完善學(xué)生的人格。針對上述問題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該對傳授體育專業(yè)理論知識引起足夠的重視，在向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)教育的過程中充分利用高校理論課堂，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到體育關(guān)系到人類社會的進步，關(guān)系到個人的提升和發(fā)展。

（三）更新完善體育教學(xué)考評體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)考評體系在應(yīng)試教育的影響下，其達標(biāo)考核就是采用分?jǐn)?shù)量化的方法，其重中之重就是評價學(xué)生的體育考試成績，且這種評價方式對學(xué)生來講是“一視同仁的”，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異。很顯然，這種統(tǒng)一的量化考核指標(biāo)是缺乏合理性和科學(xué)性的，沒有意識到不同的學(xué)生會擁有不同的身體素養(yǎng)。因此，分?jǐn)?shù)量化的考評方法實際上不足以促進學(xué)生的進步，同時也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情。因此，改革教學(xué)考評體系至關(guān)重要，打破傳統(tǒng)考評體系一刀切的束縛，確?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)考評體系的建立健全，即堅持定量評價結(jié)合定性評價，堅持終結(jié)性評價結(jié)合過程中評價的方式。在評價過程中堅持科學(xué)、公正和客觀的原則，用包括三維立體評價法在內(nèi)的綜合考評方式取締傳統(tǒng)單一技術(shù)考核的評價方式，新的體育教學(xué)評價方式的考評內(nèi)容是在提高學(xué)生個人成績和運動考試成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)終身體育理念。

（四）創(chuàng)造多元體育文化，拓展第二課堂

相較于其他的文化課程而言，體育文化有一定的特殊性，其具有一定的社會實踐內(nèi)涵和較為豐富的外延性，并且高校的文化體系主要是由智育、德育、勞育、美育共同構(gòu)成。高校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的體育教師應(yīng)該對體育文化提升學(xué)生素養(yǎng)的影響作用引起高度重視，并且這是一個潛移默化的、全面系統(tǒng)的影響過程。因此，各大高校應(yīng)該積極構(gòu)建良好的體育文化，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的文化氛圍基礎(chǔ)，通過積極地舉辦各種校園競賽或體育文化活動來調(diào)動學(xué)生參與到體育運動中來的積極性和熱情。學(xué)生的課外活動實際上就是他們深入學(xué)習(xí)體育文化，培養(yǎng)終身體育觀念的第二課堂，確保學(xué)生大眾化和多樣化的課外活動可以在提高學(xué)生體育運動技能的同時培育終身體育理念。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在一定程度上改變了人們的生活節(jié)奏和生產(chǎn)方式，人們越來越深刻的認(rèn)識到體育活動的重要性。終身體育理念的貫徹落實不僅可以使全民族素質(zhì)得以提高，而且也符合人類社會的發(fā)展規(guī)律。在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，不斷地加強終身體育理念的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，這將為我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展和改革奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：竇曉江（1960.12—），男，遼寧阜新人，副教授，研究方向：體育教學(xué)運動訓(xùn)練。