初中數學教學中同伴互助模式的實施應用

張婧婧

在新課程標準改革的背景下，教學課堂的模式也發生了一定的變化。在初中數學教學的過程中出現了一種新的教學方法——同伴互助模式，這種教學方法受到越來越多的使用，讓學生通過自主合作學習的方式，培養出自己良好的學習習慣和優秀的學習能力，提高學生學習效率和全面素質。教師在教學過程中作為引導者，需要重視這種教學方式的開展，讓學生在這個模式的學習中不僅提高學習能力，還促進情感態度、價值觀的正確培養。

一、創設有效合作教學情景，引導學生互助合作

互助同伴教學就是指讓學生通過自己的親身體驗，從而真正地獲得數學的知識和技能，這個過程充分強調了促進學生對數學的理解和思考，通過引導學生的親身參與，感受到學習數學的樂趣，從而真正喜歡上學習數學。所以教師在教學的活動中，應該以教學的內容和目標為基礎，加強學生和學生之間的討論、合作學習，充分發揮學生的主體作用。比如在對方程（x-2）（x+1）=70進行求解的過程中，如果教師只是僅僅帶領大家對方程進行化解，然后再化成一般式，進而解出答案，這樣在整個解題的過程中教師只是帶領學生完成了對一道很普通的題的解答，并沒有師生交流或學生與學生之間的交流，這在一定程度上降低了講題的效率，也容易讓學生的上課注意力分散開來。所以，為了增加教師和學生之間的交流，促進學生和學生之間的交流，教師可以隨機將全班學生分成幾個小組，引導學生以小組為單位對此題的解答進行探討，探討主題為“用怎樣的方法解這道題的方法是最簡單的”，“對這道題有幾種思考的方向”等，通過促進學生和學生之間的交流，讓學生與學生之間的思維發生碰撞，從而完成了教學效果的提高。教師在討論的最后，可以讓小組代表發言其討論結果，加強學生對一元二次方程的認識，促進師生的交流。

對于中學生來說，興趣是對一件事情持之以恒學習的動力，同時讓學生在學習的過程中可以高效地獲得一定的能力，促進學生自信心的養成，所以興趣的培養對學生來說尤其重要。布魯姆認為：“學習的最大動力，就是對學習材料的興趣。”興趣可以激發學生的靈感，可以推動學生主動去學習，愿意去學習，徜徉在知識的海洋。有句話是這樣說的：教未見趣，必不樂學。由此可以看出興趣對于學生學習的重要性，興趣這個天生神秘的東西并不是生來就有的，是在后天養成的，是學生生活的環境和與學生相處的人：父母、朋友、親人、教師、陌生人共同影響造成的。所以學生之間的合作學習對學生本身性格、興趣的影響非常有效。

二、傳授互助合作學習方法，促進學生高效合作

“授人以魚不如授人以漁。”合作學習是學生利用外界的因素開展的活動，所以學生需要接受正確的合作學習方法才能完成學習活動，讓學習的效率更加高效。方法的使用是把學生的合作學習效率推向成功方向的鑰匙，但是很多教師在教學活動中也只是簡單地注重數學問題的解答，忽略對問題本質進行描述和講解，導致學生在學習時，通常都只是知其然而不知其所以然，所以教師要將方法傳授作為學習開展的基礎，引導學生反思題目，總結解題的要領和經驗，讓學生帶著方法進行合作互助學習，提高互助學習的效果。

比如例題小紅買了13個雞蛋，9個鵝蛋，5個鴨蛋，一共用了9.25元；如果只買2個雞蛋，3個鵝蛋，4個鴨蛋，用3.20元，試問買鴨蛋、鵝蛋、雞蛋各一個，需要多少錢？首先教師帶領學生進行分析：這道題是一個三元一次方程題目，需要分別設出未知量表示出已知關系才能求解。于是設雞、鴨、鵝三種蛋的單價分別為x、y、z元，則根據題意，得13x+5y+9z=9.25（1），2x+4y+3z=3.20（2），但是這是三元一次方程，只有兩個方程是不可能計算出未知量的，但是可以經過調整：（1）+（2）/3得到5x+3y+4z=4.15（3），又（2）+（3）得到：7（x+y+z）=7.35，進而得到最后的結果。但是明顯此題解法不止一個，教師可以引導學生之間進行討論，找出其他解法，從而豐富學生的思維，也掌握了合作學習的方式。

學生只有在互助學習中感受到學習的樂趣，體會到自主學習帶來的便捷，他們才會在平時的學習中主動參與，樂此不疲，從而真正達到同伴互助學習的最優化。

三、強化互助合作活動指導，不斷創新合作模式

具有良好的學習習慣、能力、水平才能很好地支撐互助合作活動。教師要充分發揮自己在教學中的主導作用，重視對學生學習活動的指導，還要在學生合作過程中進行一定的引導，及時發展學生在合作學習中的不足，從而有的放矢地對學生進行合作方式、方法的糾正，有效促進學生進行良好的合作互助學習。

在新課程標準改革下，更加體現出了創新的重要性。在進行合作互助學習的過程中，教師還要注意不斷地對合作互助方式進行創新，只有不斷創新，才能讓這種教學方式順應時代的發展，永葆活力。所以教師要在教學過程中不斷對學生進行反饋，對課堂效果進行總結，積極進行創新，查找課程出現的不足，不斷總結和提高，讓教學活動更加適應學生的發展。比如現在的游戲教學非常盛行，教師也可以在合作互助教學中適當加入游戲的模式，提高學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生在快樂中成長，在合作中學習，從而提高初中數學課堂教學效率。

教師作為學生學習進程中的指導者和合作者，要對學生學習的過程給予關注和幫助，對學生學習過程中存在的問題及時指出，糾正學生跑偏的方向，從而真正助推學生的高效學習。

總的來說，初中數學有一定的抽象性、邏輯性、嚴密性，對初中學生的學習具有一定的要求。學生的學習能力、思考方向不一樣，需要通過合作互助的方式來讓學生感受不一樣的解題思路和方法，從而加大知識認知，開拓視野，發散自己的思維，實現學生的共同提高，促使學生取長補短，實現數學水平的不斷提高。為此，我們教師要做學生互助學習途中的指導者和合作者，引領學生不斷行走在高效學習的快樂之旅中。