談小學語文教學中漢語拼音的重要性

楊雪

摘要：在小學語文教學中，漢語拼音教學占有十分重要的地位。漢語拼音不是孤立進行的一項教學內容，它是幫助小學語文教學提高質量、提高學生識 字、閱讀和寫作的有效工具。首先它可以幫助小學生識字和學習普通話。其次，識字是閱讀和寫作的基礎。此外，漢語拼音還有幫助寫作的功能。漢語 拼音在小學語文教學中的作用是不容低估的，只要我們充分發揮出它的應有作用，那么小學生的識字量，閱讀和寫作能力都會有大幅度的提高。

關鍵詞：漢語拼音；教學；閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-192-02

Abstract： in the primary school Chinese teaching， the Chinese phonetic alphabet teaching plays a very important role. It is not an isolated teaching content， it is to helptheprimaryschoolChineseteachingtoimprovethequality，toimprovethestudents'literacy.Aneffectivetoolforreadingandwriting.First，itcanhelp pupils readandlearnMandarin.Secondly，literacyisthebasisofreadingandwriting.TheroleofPinyinintheteachingofChineseinprimaryschoolsshouldnotbeun- derestimated. As long as we give full play to its due role， then the literacy of primary school students can not be underestimated. Both reading and writing will be greatlyimproved.

Keywords： Chinese Pinyin； Teaching； Reading

寫作在小學語文教學中，漢語拼音教學占有十分重要的地位。老師的 講解和提問，是信息的傳遞，學生對教師提問的回答以及向教師的質疑問難，也是信息傳遞，而這些傳遞都是以語言作為載體的，普通話是否說得 標準規范，這跟漢語拼音又有直接關系。

漢字是表意文字，漢字本身并不能表示它的字音，必須借助漢字拼音來幫助識字。“工欲善其事，必先利其器”。學好漢語拼音是上好語文課的前提，這是毋庸置疑的。縱觀農村小學語文教學現狀、漢語拼音并沒有發揮出應有的作用，漢語拼音僅僅被教師當作一項教學內容來完成，沒有把它的工具性特點應用到小學識字、閱讀和寫作中去。漢語拼音不是孤立進行的一項教學內容，它是幫助小學語文教學提高質量、提高學生識字、閱讀和寫作的有效工具。首先它可以幫助小學生識字和學習普通話。漢字是音形義三位一體的，識字首先要求學生讀準字音，還要了解字義，認清字形。其中讀出字音最為重要。兒童剛入學，識字并不多，而口頭語言的詞匯并不少，在入學之前已經有五六年的時間進行口語練習，從“爸、媽”到“光頭強、娃娃”等，已掌握了不少口語語匯。但這些語匯并不成形，即不認識這些話（口語語匯）的書面的形式 -- 漢字。而懂得了漢語拼音之后，小學生的識字速度就加快了，能把口語語匯和漢語拼音與漢字字形聯系起來， 再了解字義，記住字形。這樣，一個漢字的教學過程就完成了，而漢字拼音幫助識字的工具性就顯示出來了。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內還是課外，學生能學而即用。有一名學生，放學回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學家探望。急中生智，寫了張字條：

“媽媽，woban同xuezang小lingbing了，wo和ban長一qi去kan他，wo-

nenghui 來 wan dian。”家長看后，心里特別高興。老師也曾經受到過學生寫的信“：laoshi，ni的binghao了嗎？wo們henxiang你。”實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。其次，識字是閱讀和寫作的基礎。兒童獨立閱讀的欲望是很強烈的。但是在識字不多的情況下，面對純漢字的讀物，他們讀不懂、讀不通，只能望書興嘆。有了拼音讀物后，

情況就會大為改觀。兒童憑借漢語拼音，可以無障礙的閱讀適合他們閱讀水平的讀物，如故事、詩歌、寓言、童話等，他們能廣泛涉獵，因而閱讀興趣倍增，愈讀愈愛讀，愈讀內容也愈深。在閱讀中，他們獲取了許多課外知識，增長了見聞，活躍了思維，同時也養成了朗讀和默讀的習慣。兒童的早期閱讀對發展兒童智力，和培養兒童的高尚品格有著十分重要的作用。漢語拼音使兒童的早期閱讀成為現實。而懂得漢語拼音，充分利用漢語拼音，就可以盡早地閱讀很多課外讀物，認識很多事物，掌握不少語匯，增長不少見識。雖然識字是為閱讀服務，但同時通過，又不斷鞏固識字。據來教育第一線的情況報告，小學生的識字有 30-40%要回生，而解決這一問題的辦法，除了教學中要進行反熟之外，最重要的還必須通過閱讀來鞏固， 閱讀量越多，鞏固量越大。這個鞏固的過程，漢語拼音就起到一個中介的作用。同時，還不斷認識新的教師沒有教過的生字。此外，漢語拼音還有幫助寫作的功能。利用漢語拼音幫助寫作，這并非新鮮事。以前，我們教師提倡了“拼音識字，提前讀寫”的教法，其中特別強調拼音幫助寫作這一點。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢？其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、 流利的普通話。但能說不能寫，現在農村的小學語文教學，許多地方沒有充分發揮這個優勢，提前讓學生進行寫作訓練，而是一直等到小學生有一定識字量才開始寫作。作文起步較晚，手法不熟練，詞匯量不大，作文水平很難跟上教堂要求。因為許多小學生在入學前后的一段時間里，有一定的口語表達能力，和一定量的口語語匯量，但寫作起來，只是會說不會寫。而不會寫的主要原因是識字量不足，想說出的意識，找不到字詞（語匯）表達，這就延誤了小學生口頭語言向書面語言發展的大好機會。因此利用漢語拼音這一工具，就可以盡早地發揮小學生的表達優勢，解決會說不會寫的現象。漢語拼音包括 23 個聲母、24 個韻母和 16 個整體認讀音節，但是， 由于它們能按不同的規律進行排列組合，再加上各種不同聲調的變化，便形成了上千個不同音韻的音節，從而組成了豐富多彩、奇妙無比的語言世界。有不少專家提出：語文即是語言。所以，在學習語文課本之前先安排漢語拼音的學習，既是語文學習的必要，也符合學生的認知發展規律，對引 導學生自學語言文字打下了堅實的基礎。當然學語言是為了用語言，因此 要將漢語拼音生活化，要讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生 積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。一年級開始練習的看圖說話、寫話，純拼音的句 子、生文、還有日記，都可以利用漢語拼音進行，從寫拼音夾帶寫漢字，又

不斷從寫拼音中認識漢字，逐步過渡到用漢字寫作文，不懂的漢字還可以用拼音代替，避免了被漢字干擾打斷寫作的思路，可以順順當當地把作文寫完，這是小學語言教學的一大改革趨勢。漢語拼音在小學語文教學中的 作用是不容低估的，只要我們充分發揮出它的應有作用，那么小學生的識字量，閱讀和寫作能力都會有大幅度的提高。同時，也可以在實踐中摸索出漢字拼音在教學中的其他作用，為小學語文教學服務。