高校英語寫作教學中翻轉課堂的實踐

夏洋

本文結合翻轉課堂的教學理念，主要分析高校英語寫作課堂中出現的問題，通過這些問題我們找到了英語寫作改革中翻轉課堂的優勢，以及怎樣將寫作課堂與翻轉課堂相結合的有效措施。通過實踐調查，翻轉課堂可以提高學生在英語寫作中的積極性，提高學生們的英語寫作能力。

在目前的英語考試中，英語寫作都是以命題、相關情景等形式出現的，而且時間都有明確的限制。比如說，在英語專業四級考試中，寫作題考試時間只有45分鐘，要求學生寫一篇不少于200個單詞的作文，雖然是英語專業的同學，但是想要在這么短的時間內要把材料分析清楚，對寫作進行構思，再組織語言寫到試卷上，還要寫出一篇質量比較高的英語作文，仍然是個比較困難的事情。這就反映出英語寫作往往是其英語學習中的弱項。所以說，高校的英語老師怎樣在平常的上課過程中培養學生們在規定時間內寫出質量比較高的文章，這對我們高校的英語老師來說是一個挑戰。

一、何為翻轉課堂

“Inverted Classroom”，即我們說的翻轉課堂，也可以譯為“顛倒課堂”，翻轉課堂在西方興起后就引起廣泛關注。翻轉課堂的教學模式就是老師通過提前錄制與教學內容相關的視頻，這個視頻作為上課的主要資源，學生們在上課前對該視頻進行自主學習，其之后的相關作業完成和探討以及解決視頻中的問題都是老師和學生們一起在課堂上完成的，課后學生們對課前學習、課中探討進行總結反思。

二、高校英語寫作課程中所出現的問題

在我國高校的英語專業學習課程中，雖然設置有專門的英語寫作課，但通過傳統的課堂教學，學生的英語寫作技能并不能得到實際的提高。寫作課堂的相關練習也往往是老師們根據這一節課的課程要求布置寫作任務，學生們在課后自主完成，老師們再進行簡單的批閱，但通常學生并不會在第一時間得到老師關于寫作的指導，隔一段時間后老師在課上講出大部分同學出現的問題，學生們對于自己的寫作已經遺忘，其次對于老師說的問題和方法感覺比較空洞，無法提高他們學習英語寫作的積極性。其次，學生們在進行英語寫作中，沒有經過老師的專業指導，養成了錯誤的英語寫作習慣，基本上都是先寫完漢語式作文，然后進行簡單的英語翻譯就完成了英語寫作，毫無技巧可言，而且沒有體現出學生的專業英語寫作水平。于是一旦進行大型專業英語考試，比如說專業四級、專業八級考試等，由于缺乏專業的英語寫作技能，學生們就會感到焦躁等消極情緒，考試級別越高，學生們越緊張，寫作質量就越差，從而得分情況不是很好。怎樣改變這種消極情緒，提高學生們的專業英語寫作能力，這是我們首要解決的問題。

三、翻轉課堂應用于寫作課堂中的優勢

目前，我國高校英語寫作授課方式還是傳統的模式，學生們在進行英語寫作創作過程中沒有思路，所以也沒有呈現較好的作品。面對這種情況，老師應該創新教學理念，提高教學技術，來迎合教育信息化的需求。翻轉課堂應用于寫作課堂的優勢有以下幾個方面：

（一）沒有時間的限制，提高課堂效率

英語寫作必須具備熟練的理論知識運用，才能提高自己的英語寫作技巧。但是高校的課堂時間有限，本身一周的課就不多，再分給英語專業其它的課程，對于英語寫作的時間就更少了。對于理論知識的學習并非是簡單的在課堂上就能完成學習任務的，但是目前高校對于寫作僅僅限于課堂授課，老師的寫作授課受到時間的約束，沒有充足的時間講解關于不同類型英語寫作的理論知識，而且無法及時地對學生進行理論指導。學生沒有足夠的時間來進行學習就容易陷入誤區，這就導致課堂效率不高。運用翻轉課堂的教學模式，老師把相關的理論知識在教學視頻中進行詳細的講解，學生們在課前可以對視頻內容進行仔細學習，充分理解寫作知識。對于不明白的內容可以直接在課堂上進行提問，待老師解答疑惑之后在課后可以再看，翻轉課堂充分地利用學生的課前、課中和課后時間，大大提高了課堂效率，也進一步提升了教學質量。

（二）增加學生對于英語寫作的興趣

傳統的英語寫作課堂活躍度不高，大家對于授課內容沒有過多的關注。利用翻轉課堂全新的授課方式可以大大吸引學生們的注意力，學生們通過互相交流、不斷探討，大家各抒己見，碰撞出新的火花，這樣的上課形式使他們真正地投入到英語寫作學習中。因為在上課前對視頻內容進行了充分學習，學生們在上課的時候就會非常積極，沒有了對英語寫作的煩躁情緒，反而享受于學習的過程，對自己的英語寫作學習也充滿了信心。充分的團隊合作使課堂氛圍逐漸融洽，而且極大地拉近了師生之間的距離，這種師生之間和同學之間的互動提高了學生們對于英語寫作的興趣。

（三）因材施教，注重個性化發展

在傳統課堂中，由于時間的局限性，老師只能顧及大多數同學的感受，往往忽略了個體的發展。翻轉課堂將課堂進行簡化，將重要的寫作理論知識已經通過視頻發給同學們供其學習，老師從原來的主體講解變為引導學生們學習，不再在課堂上花費過多的時間對知識點進行反復講解，所以老師有更多的時間和渠道來關注每一個同學對于課程知識的把握情況，根據每一個同學的學習能力進行針對性的引導。而且老師能夠根據學生們的學習能力正確對其進行分組，加強小組間的互動。在互動過程中，老師也加入小組的互動中去，及時對有問題的同學進行講解，在課堂上真正做到一對一教學，因材施教，注重個性化的發展。

四、翻轉課堂的教學方式

翻轉課堂不同于傳統課堂只注重課堂的教學，翻轉課堂注重的是課前、課中和課后的綜合訓練，老師通過翻轉課堂進行授課，需要在這三個方面都進行精心的設計。

（一）精心錄制課前視頻

一個精彩的課前視頻是成功進行翻轉課堂最重要的前提，視頻的精彩與否是能否吸引學生的重要基礎。怎么錄制這個視頻，視頻的影像和文字資料怎么結合，這需要英語寫作老師對這節課的相關內容進行充分準備再設計視頻。而且視頻內容時間的長短也有限制，不能太長，太長學生們就記不住這節課的重點；反之，則無法把這節課的相關內容通過視頻完整地呈現出來。

《英語教程》第一單元（The Story of Steve Jobs），主要內容是關于蘋果計算機公司和皮克斯動畫工作室的首席執行官史蒂夫.喬布斯于2005年6月12日在斯坦福畢業典禮上的演講稿。這節課的寫作教學任務是根據這個演講寫一個讀后感。當然，在錄制視頻前老師需要觀看這個演講視頻并且能夠熟悉演講內容，找到課文內容和演講視頻的共同之處以及差異性，老師不可能把完整的演講視頻放到教學視頻中。那么怎樣來設計視頻環節？首先需要梳理本節課學習的要點，本節課的課文內容是對喬布斯的演講進行讀后感寫作，那就必須了解演講的內容，演講內容主要是描述他從小時候到現在的歷程，那么了解他的歷程才是我們這節課的學習重點。老師需要把他的重要歷程分段進行介紹：Abandoned & Chosen；Study in Reed College；Creation of Apple Computer；Work at Apple company；Be fired；Cartoon；Back to Apple company；More.這就是本節課需要掌握的學習內容。其次，老師對于其中的重要詞匯進行講解，abandon，creation，relationship，calligraphy等，以便擴充同學們的詞匯量。最后，總結這堂寫作課需要掌握的常用句式，比如說 Now we are entering a new era，full of opportunities and challenges；Just as the saying goes....等。同時，在視頻的后面可以加上喬布斯演講的視頻連接以供學生們自己觀看。

（二）多元化形式學習

課堂授課形式多元化，主要分為課堂討論、課堂練習和成果展示。首先進行分組，小組一起討論；討論內容就是課前預習中出現的疑難點，先通過同學之間的討論加深對于寫作要求的認知。比如《英語教程》第一冊第七單元（Harry Potter，Short Conversation on Arts and Entertainment）中，根據課文內容寫一個故事梗概。首先學生們根據課前學習討論故事發生的主要情節，通過討論拓展學生們的寫作思維。討論結束后進行現場演練，把自己的寫作演練出來，演練過程中老師注意指導，隨時隨地解決問題，這個環節老師可以要求學生們規定情境表演，比如說分幾個主人公，哈利波特、赫敏、羅恩、鄧布利多等，把哈利波特一生重要的事情表演出來，哈利波特孤兒時期、進入霍格沃茨魔法學校......最后完善作品進行展示，這個環節老師可以讓學生們充分利用已經習得的句子，不時地創造他們提高英語寫作的時機。翻轉課堂的課中時間就是讓學生們對于作業進行修改和檢驗，讓學生們在老師的幫助下切實地找到自己的不足，避免了傳統課堂老師空洞的理論教學。

（三）課后拓展，總結反思

通過課前的視頻學習，翻轉課堂上的反復練習，充分地調動了學生對于英語寫作的積極性。老師要趁熱打鐵，及時做好課后鞏固練習和拓展訓練。課后拓展是對課堂上學到的知識的再一次提高，同時在拓展練習的過程中，我們會發現還有哪些不足，告訴老師，及時解決。同樣是第一冊第八單元（Talk about Pets A Day at the Zoo），學生們通過觀看視頻了解到動物園的動物以及動物園的一天，在課堂上小組也一起交流討論；課后，老師可以布置一個拓展訓練，完成《動物園的一天》這樣的一個小寫作。要求每一個學生自己去一個動物園觀察，運用上課學到的知識，自己在動物園錄制一個動物園的宣傳片，規定視頻時間，回來之后交給老師。同時，老師需要觀看學生們的視頻，找出不足及時解決。課后練習的難度相對來說強度比較大，但是通過前兩個環節的練習以及課后老師的在線幫助，這種難度反而會激勵學生們對于英語的寫作學習，而且在學習過程中，學生會慢慢養成良好的英語寫作習慣。

對于課后拓展這一環節，對于學生和老師的要求都比較高，學生們需要利用學到的理論知識進行拓展訓練，而老師在這一環節需要及時在線解決學生們在課后拓展中出現的問題。根據學生對課程的掌握情況，及時給予學生幫助和指導，確保每一位學生能夠順利掌握這一節課的內容，進一步培養他們對于英語寫作的興趣。

五、總結

通過以上分析，對英語寫作課程進行改革創新勢在必得，改變原來傳統的教學模式，在英語寫作課中運用翻轉課堂進行教學，這是一種全新的教學模式。翻轉課堂既要求老師在前期教學中起到一個引導作用，也要求學生們在中期學習中高度集中，最后要求學生和老師互相探討，解決疑惑，共同進步。

（作者單位：吉首大學張家界學院）