計算機平面設計課堂教學模式的創新研究

郭智鴻

【摘要】計算機平面設計是一門應用性很強的學科，與現實生活有著密切的聯系，學好該門課程有助于提高學生的就業競爭力，使學生在從事相關領域工作時擁有更大的優勢。本文將從教學觀念、教學環境、教學方法、組織形式四個角度，論述計算機平面設計課堂教學模式的創新策略，以期全面提高計算機平面設計的教學質量，促進學生綜合能力的全面發展。

【關鍵詞】計算機平面設計 教學模式 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0255-02

隨著教學改革的大力實行，傳統的教學模式正面臨著巨大的挑戰，為了提高計算機平面設計教學的有效性，需要教師采用先進、科學的教學理念，對教學模式進行創新和優化，以調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入到學習之中，從而取得更加顯著的教學效果，以達成計算機平面設計教學的根本目標。

一、教學觀念的創新

在以往的計算機平面設計教學中，很多教師將知識灌輸作為教學的重點，花費了大量的時間和精力在講解教材上，強制性的要求學生記憶，而且設置的實踐課程較少，無法有效訓練學生的實踐操作，既不能吸引學生的課堂注意力，學生的實踐水平也始終無法得到提升。要想保證計算機平面設計的課堂教學質量，首先就要創新教學觀念，充分肯定學生的教學主體地位，提高學生的課堂參與度，教師則要加強引導和啟發，使學生的思維始終保持在活躍狀態，能夠主動的提出問題、分析問題和解決問題，從而形成自主學習的良好習慣。

同時，計算機平面設計教學的側重點也應發生偏移，應加強對學生素質和能力的培養。在計算機平面設計教學中滲透德育、智育和美育教育，使學生形成正確的思想價值觀念，樹立遠大的學習目標；擴展學生的知識面，加強理論知識之間的內部聯系，提高學生的理解認知水平；讓學生學會鑒賞平面設計作品，發掘出作品的藝術和美學價值；增加實踐環節的設計，提高學生的操作水平，這樣學生才能創作出富有個人特色的、優秀的平面設計作品。

二、教學環境的創新

創設教學情境是計算機平面設計課堂教學的重要手段，能夠給予學生身臨其境之感，使學生產生強烈的學習愿望，教學效率和教學質量都將得到一定的保證。比如說教師可以創設問題情境，讓學生帶著問題進行學習，計算機平面設計教學的過程可以看作是解決問題的過程，教學也會更具有針對性。學生要提前做好預習工作，將遇到的問題標注出來，留待課堂上解決。在開始授課之前，教師也要提出一些問題，引起學生的思考。這樣學生將會逐漸由被動接受轉變為主動探索，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。再比如說教師可以制作生動形象的教學課件，將自然景觀展現在學生面前，讓學生觀察不同季節的景觀變化，感悟自然之美，學生也會產生創作欲望，保持較高的學習熱情。有效轉變了傳統計算機平面設計課堂的沉悶氣象，使得課堂氛圍更加活躍，教學活動也將得以順利的開展。

三、教學方法的創新

教學方法運用的得當與否將直接決定計算機平面設計課堂的教學效果，教師要根據教學內容選擇適當的教學方法，確保教學的實效性，以達到學以致用的效果。下面將結合實例說明計算機平面設計課堂教學方法的有效運用策略。

1.小組合作模式的運用

由于平面設計教學大多是在專業軟件上實現的，需要學生能夠靈活在軟件上操作，將自身的設計理念通過繪圖來展現出來。這就要求學生具備扎實的美術功底，學生的美術基礎越好，審美水平越高，創作出的作品才能具有美感，作品的藝術價值也會隨之升高，更能體現學生的個人風格。教師可以根據學生的個人愛好成立興趣小組，將具有相同喜好的學生聚集在一起，并為興趣小組的成員創造溝通和交流的平臺，讓學生之間互相激勵，共同進步，從而激發學生的學習熱情。比如說在學習用平面設計軟件處理圖片時，可以讓學生先拍攝照片，再對照片進行加工，最終創作出學生滿意的平面設計作品。有些小組的成員拍攝了景色優美的自然風光，有些拍攝了城市的地標建筑，還有些則以各色人物為主，這些照片是學生辛苦的結晶，凝聚了學生的心血，學生在處理照片時也會精益求精，對照片進行反復的加工和創作，學生的平面設計作品將會更具有藝術靈魂。

2.拓展資料采集途徑

學習Flash課程制作時，要將呆板的文字和圖片轉變成生動有趣的動畫，以往是從計算機的數據庫中選擇圖片和音樂，而數據庫中的素材比較有限，難免會造成有些學生的作品重復，無法體現學生的創新思維。針對這一情況，教師可以從網絡上收集一些優秀的平面設計作品，為學生講解作品中各個圖片的含義，以增加學生的創作靈感，激發學生的想象力和創新力，使學生產生強烈的創作欲望。通過利用專業的平面設計軟件來創作圖片，對音樂進行改編，將圖片、音樂、文字完美結合在一起，充分展現學生的創作理念和設計思想。在課堂上讓學生將他們的作品展示出來，并向其他同學介紹作品的內涵，有助于學生正確認識自我和他人，同時也豐富了學生的閱歷，大幅度提升了計算機平面設計課堂的教學質量。

3.采用問題模式

教師還可以采用問題解決的模式來進行教學，創設問題情境，向學生提出問題，問題情境是一種在自我察覺基礎上尋求認知解釋的心理狀態，它是在一定動機驅使下探索問題解決路徑過程中傳聲的一種心理困境，問題情境的創設依賴于教師提出恰當的問題，而恰當的問題位于學生的“最近發展區”，即在學生學習的新舊知識結合點上，由此可喚醒學生的學習知覺，促使學生引發認知矛盾，隨后，教師引導學生選擇、收集與需要解決問題有關的事實，使學生接受問題挑戰，在對收集的事實進行思維加工處理后，提出多種解決方案并分析討論解決方案的正確性和可執行性，選擇最優方案解決問題。

4.由已知推導未知

在講授WindowsXP的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出疑問。此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。教師要抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法會使學生更加深入透徹的理解知識，并能把已學知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，使教學活動得以順利進行。

四、組織形式的創新

在組織形式上，教師可以采用小組合作和小組競賽的方式來進行計算機平面設計的教學。將全班學生分成4～6人為一組的多個學習小組，確保每個學習小組成員能力的均衡，由教師分配學習任務，小組成員共同完成，并在課堂上展示學習成果。展示完畢后，其他小組要根據該小組的表現進行打分，綜合各小組的得分情況，哪個小組的分數最高則為優勝。教師要進行總結和點評，指出各個小組的優缺點，鼓勵學生勇于學習他人優點和長處，改正自身的缺點和不足，并為優勝小組發放獎勵。這可以培養學生競爭和合作意識，營造良性競爭的氛圍，使學生不怕困難，敢于爭先，從而促進班級整體平面設計水平的快速提升。

計算機平面設計課堂教學模式的創新任重而道遠，需要廣大教師參考和借鑒其他教學成功案例，結合本校的教學資源制定切實可行的教學策略，積極推動教學理念、教學環境、教學方法和組織形式的改革，確保教學活動高效、有序的順利實施，從而為培養平面設計領域的創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李陽.淺談計算機平面設計的教學體會[J].電子世界.2014（10）

[2]張愛玲.計算機平面設計課程教學方法的點滴思考[J].中國校外教育.2013（01）endprint