個性化教學在特教語文課堂中的運用

陳亞敏

【摘要】特殊教育往往面對的是一些身體缺陷或是智力缺陷的學生，與普通教育相比，在特殊教育中的語文教學中，應該要更加重視學生的個性體驗。個性化教學主要是指教學過程中從學生的實際情況出發，能夠保證每個智力障礙的兒童都能夠接受到符合自己實際情況的教學方式，提升自身的語文知識水平。所以，個性化的教學方式值得我們每個特教教師在教學中不斷進行探究和應用。

【關鍵詞】個性化教學 特殊教育 語文 策略

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0128-01

個性化教學主要是指教學過程中從學生的實際情況出發，充分發揮出他們自身的性格特點，通過因材施教的方式去培養學生自主學習能力和綜合素養。相對于傳統教學來說，個性化教學更有利于提升學生的學習興趣，提高課堂質量。雖然個性化教育這一理念已經出現了很長時間，但是目前仍然處于初級階段。語文教學是一門綜合性較強的學科，它融合了聽、說、讀、寫等多個形式。對于特殊教育中的孩子來說，語文學習無異于是一項挑戰。教師不妨從個性化教學的概念和特點入手，將個性化教學融入到特教語文課堂教學中，幫助這些特殊的孩子提高語文水平。

一、目前特教語文課堂中存在的問題

1.不重視教學方式的變革

特殊教育中的語文教學和普通學校的教學之間有很大的差別，學生都有不同程度的智力障礙，因此，特殊教育的語文教學應該更加重視教學方式的變革，尋求最恰當的教學方式。但是，實際上，目前多數特殊教育學校在語文教學中無論面對怎樣的學生都采取相同的教學方式，沒有顧及到學生的實際情況和他們對知識的接受程度，嚴重阻礙了這些特殊學生的語文學習能力，影響了特教語文課堂的教學質量。

2.教學內容完全依賴文本

在語文教學中，教學內容是整堂課程活動的依據和核心。目前在特殊教育的語文課堂中，教學內容完全依賴于文本，教師在教學中反復讓學生進行詞語或是課本的跟讀，導致語文教學停留在了表面上。甚至還有一些教師對于教學過于隨意，將完成教學任務作為教學目標，導致了那些存在智力缺陷的孩子根本無法理解語文課堂中的教學內容。

二、個性化教學在特教語文課堂中的應用策略

1.尊重學生特點

每個學生都是一個個體，擁有著自身的特點，特殊教育中的學生更是如此，他們的個體差異表現的尤為突出。教師想要采取個性化的教學方式，就必須要充分的尊重每個學生的特點。首先，從整體上看，有智力缺陷的學生的理解力自然無法達到普通學生的水平，所以教師必須要盡可能的放慢教學節奏，讓每個學生都能夠有足夠的時間來適應教師所講述的教學內容。其次，不同性格的學生也要采取不同的教學方式。對于那些生性害羞不愿意與生人接觸的學生來說，教師在課堂教學中要盡可能多邀請他們發言，并對其多鼓勵。而對于那些性格外向但是比較莽撞的學生來說，教師則要要求他們去思考一些難度相對較大的問題。尊重學生特點是個性化教學的基礎，也只有如此才可能讓學生形成語文學習的興趣。

2.讓學生表達出想法

教師教學的實質是要讓學生在教學過程中學會學習，并養成良好的學習習慣。在課堂教學中教師應該去引導學生，而不是掌控學生。在前文中我們提到，目前在特殊教育中，部分教師的教學觀念存在著誤區，他們在教學中采用死板的教學方式，讓學生根本無法享受到語文學習的樂趣。學生存在智力缺陷并不代表著對學習沒有自己的看法。因此，在進行個性化的教學中，教師要盡可能的保障學生在課堂中的自由，讓他們勇敢表達自己的想法和觀點，并通過相互交流相互探討的過程提升自己的語言表達能力，達到特殊教育中語文教學的目的。

3.進行小班實踐

個性化教學目前還并不是十分完善，特別是在特殊教育中。因此，教師在采用個性化教學時，可以先在小班中進行實踐，檢驗教學成果，然后再去進行大規模的推廣。一方面，小班教學中教師可以照顧到每一個學生，及時觀察他們在個性化教育中的表現和狀態，并根據學生情況對自己的教學方式進行及時調整，滿足個性化教學要求。另一方面，存在智力障礙的學生往往在人際交往方面也會存在一定的障礙，小班教學的方式能夠讓學生之間更熟悉彼此，有利于學生在課堂中進行互動游戲，充分展示每個學生的個性，并鍛煉學生的思維方式。

4.重視師生間互動

學生是課堂教學的主體，教師是教學中組織者和引導者，因此，課堂教學質量的提升必然離不開兩者的共同努力，在個性化教學中也是如此。教師要不斷提升自己的專業水平，了解治理障礙兒童的心理特點，盡可能的去了解學生在課堂中的想法。在教學中，教師要多用提問的方式來引導學生與自己進行互動，加強師生之間的交流，提升學生在學習中的注意力，激發他們的學習激情。

語文教學中的基礎能力是每個學生在社會生存和發展中的必備能力，對于特殊教育中的兒童也是如此。在特殊教學的語文課堂教學中，個性化教學能夠保證每個智力障礙的兒童都能夠接受到符合自己實際情況的教學方式，提升自身的語文知識水平。所以，個性化的教學方式值得我們每個特教教師在教學中不斷進行探究和應用。

參考文獻：

[1]金雙.特教學校語文教學中對學生的分層教學[J].中國教育技術裝備.2011（16）

[2]趙丹萍.論個性化的語文教學[J].考試周刊.2008（21）